語(yǔ)言是人類用來(lái)表達(dá)意思和交流思想的工具，語(yǔ)言最基本的作用是人與人之間的交際。語(yǔ)言教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行正確地、得體地交際的能力，即：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力和語(yǔ)用能力。隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力顯得尤為重要。如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在短短的課堂上有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是目前許多英語(yǔ)老師亟待解決的問(wèn)題之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)。只有有效而又有趣的課堂教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中有所學(xué)，最終達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。

1創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)情景，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)每一堂課是否有興趣，關(guān)鍵在于教師能否將學(xué)生的注意力牽引到課堂上。因此上課時(shí)，我們教師應(yīng)盡可能用流暢的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)情景。一位多年從事英語(yǔ)教學(xué)的專家說(shuō)過(guò)：要挖空心思找導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，把握好開(kāi)始的幾分鐘，不能太平淡。例如在導(dǎo)入課堂教學(xué)前，我通常組織學(xué)生做duty report（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以自己準(zhǔn)備一小段故事、介紹或小對(duì)話等），或放一段關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，邊唱邊做動(dòng)作，既可以活躍氣氛，又可以消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生們輕松愉悅地接受知識(shí)，從而無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn)，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

2鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，愿說(shuō)的語(yǔ)言能力

小城鎮(zhèn)的學(xué)生膽子小，見(jiàn)識(shí)少，平時(shí)不敢于開(kāi)口，啞吧英語(yǔ)現(xiàn)象較嚴(yán)重。教師要有意識(shí)地“引其趣，壯其膽”，對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)一邊聽(tīng)一邊喜形于色，并鼓勵(lì)說(shuō)：“你說(shuō)得真好”，你的發(fā)音特別好聽(tīng)，有特性等。對(duì)于一些不善于表達(dá)的羞性的學(xué)生則應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與。如：老師相信你能說(shuō)得比老師好，你的聲音要是再大一點(diǎn)，那就更棒了等。課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)“搶答者”，不訓(xùn)斥，對(duì)“誤答者”，不諷刺，挖苦，對(duì)“未答者”，不冷淡，漠視。要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)，有話就說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉。比如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，我事先安排每位學(xué)生手里都拿著自己喜歡的動(dòng)物圖片。然后讓同桌之間一問(wèn)一答的方式進(jìn)行教學(xué)。例，A生問(wèn)：Do you like…？ B生答：Yes，I do/No， I don’t. I like…. ；我還設(shè)計(jì)了幫小動(dòng)物找家的游戲，同學(xué)們都積極參與，覺(jué)得英語(yǔ)原來(lái)這么有趣，不敢開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)口說(shuō)了。課后，可以布置一些說(shuō)的作業(yè)讓學(xué)生回家跟家人交流。比如回家可以問(wèn)你的家人：What’s your name？ My name is……

3抓住機(jī)會(huì)和學(xué)生互相交流

在我多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)互相打招呼，并找機(jī)會(huì)和學(xué)生們用英語(yǔ)交流。記得有一次教師節(jié)，我走在校園里，一位學(xué)生遞給我一張賀卡，并說(shuō)：“老師，節(jié)日快樂(lè)！”我聽(tīng)后，立即拉著她的手說(shuō)：“Thank you！你真是一位有心的好學(xué)生！那么你用英語(yǔ)跟老師再說(shuō)一遍，好嗎？老師相信你能說(shuō)得很好。”學(xué)生經(jīng)過(guò)我這么鼓勵(lì)后，想了想就說(shuō)：“Hi Miss Lin， happy teacher’s day！ ”我聽(tīng)后，高興地舉起大拇指說(shuō)：“Thank you very much！ You’re very good.老師希望你今后和同學(xué)們打招呼時(shí)，也能用上英語(yǔ)，好嗎？”教師除了抓住機(jī)會(huì)和學(xué)生互相交流外，還應(yīng)利用一些課余時(shí)間教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常口語(yǔ)。比如：學(xué)生向他人借物品或請(qǐng)求他人幫忙時(shí)的簡(jiǎn)單用語(yǔ)；祝賀感謝時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的對(duì)象和事情選用不同的賀詞或感謝語(yǔ)，先說(shuō)說(shuō)祝賀或致謝的原因，再講誰(shuí)祝賀或感謝等等。如此的教學(xué)，不管是在課堂上還是在課余時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻都要跟學(xué)生不斷進(jìn)行。

4采用小組交流和相互學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)

小組交流和相互學(xué)習(xí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)有很好的促進(jìn)和提高作用，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。小組交流則是解決這一難題的方法之一。小組可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學(xué)生圍繞教師所給的話題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或操練、語(yǔ)言知識(shí)或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解或通過(guò)討論獲得問(wèn)題的答案。例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第2單元，學(xué)習(xí)有關(guān)schoolbag的對(duì)話之后，教師將教室的某個(gè)角落設(shè)成失物招領(lǐng)處，讓學(xué)生分別扮演工作人員和學(xué)生，進(jìn)行情景對(duì)話；并拓展尋找更多相關(guān)物品。

這樣學(xué)生掌握了課本內(nèi)容，表達(dá)能力差的學(xué)習(xí)就能從表達(dá)能力好的學(xué)生那里獲得益處，加強(qiáng)自己的表達(dá)能力，表達(dá)能力好的學(xué)生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這樣的活動(dòng)不僅可以激起學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力.

5注意語(yǔ)境教學(xué)

語(yǔ)言作為人類表達(dá)和交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于運(yùn)用。首先，教師要從詞匯教學(xué)中入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面提高。比如，放錄音讓學(xué)生聽(tīng)，放視頻讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生跟著讀一讀，演一演。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，全英語(yǔ)課堂是學(xué)生能多聽(tīng)多講的保證。全英語(yǔ)教學(xué)主要是盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境上的不足，讓學(xué)生通過(guò)全英語(yǔ)的浸沒(méi)，促使其逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想和使用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。我們很多老師在課堂上都低估孩子們的接受能力，替孩子想得過(guò)于周到，生怕他們不懂，也方便自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，自己講完一句英語(yǔ)后就立馬補(bǔ)上中文翻譯，學(xué)生們不用思考就能獲得知識(shí)，這看起來(lái)能很快地掌握新知識(shí)，但學(xué)生的英語(yǔ)思維卻一點(diǎn)也沒(méi)有得到鍛煉。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很依賴?yán)蠋煹姆g，他們會(huì)在我講完英語(yǔ)句子后很迷惑的看著，并口頭上很自然的說(shuō)：老師說(shuō)什么，之后還左顧右盼的想求助于其他同學(xué)。

因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持使用英語(yǔ)，結(jié)合圖片等道具和姿體語(yǔ)言，由易到難，在部分同學(xué)理解并有反應(yīng)時(shí)，我就很夸張的肯定及表?yè)P(yáng)那些同學(xué)，得到鼓勵(lì)的同學(xué)越來(lái)越大膽，其他的同學(xué)也在帶動(dòng)下，覺(jué)得聽(tīng)懂老師說(shuō)英語(yǔ)是件很開(kāi)心的事。在課間，我也會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和學(xué)生們溝通，并由衷的表?yè)P(yáng)他們，從學(xué)生們羞澀可愛(ài)的臉蛋上我看出他們對(duì)英語(yǔ)的興趣因?yàn)槎嗾f(shuō)而逐漸高漲了起來(lái)。

最后，閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過(guò)閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，增大知識(shí)面，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，要制定閱讀計(jì)劃，提出目的的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。比如 ，我常常把閱讀內(nèi)容改成對(duì)話形式。先讓學(xué)生閱讀短文，然后以對(duì)話形式進(jìn)行問(wèn)答。

總之，“熟能生巧”是一句永恒不變的真理。教師要認(rèn)真落實(shí)大綱要求，提高對(duì)“英語(yǔ)口語(yǔ)交際”的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，也是素質(zhì)教育的要求，把口語(yǔ)交際教學(xué)擺在應(yīng)有的位置上來(lái)，在課堂上給學(xué)生提供盡可能多的模擬場(chǎng)景、真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生快樂(lè)地融入到英語(yǔ)的環(huán)境中，練習(xí)如何有效地、正確地、得體地表達(dá)他們的思想，和他人交流，幫助學(xué)生發(fā)展交際能力，真正地培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。