[摘要]本文從中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)入手，通過對一個美術(shù)教學(xué)課堂設(shè)計案例的分析，講述了教師從選題到備課到課堂展開及作業(yè)練習(xí)，直到課末總結(jié)和教學(xué)反思，一步步展現(xiàn)了教師優(yōu)化課堂設(shè)計激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的全過程和相應(yīng)的策略，最后也為教師提出了更高的目標(biāo)和努力方向。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 課堂設(shè)計 創(chuàng)造性思維

當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力高速發(fā)展的社會，需要更多有創(chuàng)造能力的人才，作為培養(yǎng)人才的教師便有了新的任務(wù)：在傳授知識和培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。 “藝術(shù)創(chuàng)作從來都是施展人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的一個重要領(lǐng)域?！毙旆仅?《創(chuàng)新與創(chuàng)造教育》，上海教育出版社 ，2001年，第66頁。所以美術(shù)教師要發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化課堂設(shè)計，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

“創(chuàng)造性思維是指人在創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的思維活動方式。創(chuàng)造性思維本身又分為擴散思維和集中思維?！毙旆仅?《創(chuàng)新與創(chuàng)造教育》，上海教育出版社 ，2001年，第99頁。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要先具備創(chuàng)造性思維。在選取教學(xué)內(nèi)容時，即要充分利用美術(shù)教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，又要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的素材?！镀矫鎴D形的分解構(gòu)成》一課源于我偶然間看到的幾張平面分解構(gòu)成圖片，簡潔卻充滿創(chuàng)意，這是一個有趣且對鍛煉創(chuàng)造性思維很有意義的內(nèi)容，于是有了這么一節(jié)既生動又充實的設(shè)計基礎(chǔ)課。能夠不局限于課本，開發(fā)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉了教師的創(chuàng)造性思維。

一節(jié)課的時間是有限的，既要向?qū)W生傳授知識又要鍛煉其能力，教師上課之前的精心備課也就尤為重要。沒有現(xiàn)成的教材，面對一個新課題，學(xué)生到底期望學(xué)習(xí)什么？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對什么叫平面圖形的分解構(gòu)成、學(xué)習(xí)這課有什么意義、怎么進行分解構(gòu)成等比較感興趣。在備課時，結(jié)合學(xué)生的實際興趣和平面構(gòu)成中對于分解構(gòu)成的要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，制定教學(xué)內(nèi)容，即：平面圖形的分解構(gòu)成的定義、類型、方法、注意事項、用途等幾個方面。重點是學(xué)習(xí)分解構(gòu)成的方法，難點是學(xué)生能夠利用分解構(gòu)成的方法，在教師指導(dǎo)下，獨立完成一張有創(chuàng)意又美觀的正方形的分解構(gòu)成練習(xí)。也就是將《平面圖形的分解構(gòu)成》這堂課設(shè)計成兼有知識傳授、作品欣賞、動手操作的綜合課。

有了對這堂課的清晰定位，我開始準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。因為喜歡，備課時就有動力和激情。到網(wǎng)上、到書店、到圖書館，總之通過一切途徑去搜集相關(guān)的資料和圖片。當(dāng)看了許多關(guān)于分解構(gòu)成的資料，我自己的創(chuàng)造性思維也被激發(fā)出來了，靈感噴涌，于是我設(shè)計了一些平面圖形的分解構(gòu)成作品，以備上課使用。課堂素材使用老師自己的作品，對學(xué)生會更有吸引力。

我一直遵循這樣一個原則“課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！碧貏e是這節(jié)課的主要目的是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此這節(jié)課上我只是提出問題（教師對學(xué)生進行提問，特別是擴散性的追問，可以激發(fā)學(xué)生更高更深層次的思考，提高思維的質(zhì)量），讓他們通過玩游戲、看課件、動手實踐、討論，一直處于積極的思維狀態(tài)，最后找到方法，總結(jié)規(guī)律。在這個過程中，我會適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與提示學(xué)生。如引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去欣賞作品，邊欣賞邊思考。一節(jié)課的時間只有短短四十五分鐘，要取得最好的教學(xué)效果，教師的合理引導(dǎo)是不容忽視的。

“好的開端是成功的一半”。在教學(xué)導(dǎo)入部分我向?qū)W生展示兩張圖片——正方形和刺猬，起初學(xué)生并沒有看出兩者之間的關(guān)系，隨后我便用動畫方式展示了“正方形分解重組成刺猬”的神奇變化過程，隨后刺猬又拉出了課題——平面圖形的分解構(gòu)成，猶如變魔術(shù)一般的動畫，再配上幽默有趣的音樂，學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆，自然對《平面圖形的分解構(gòu)成》這個內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺得新課導(dǎo)入是這節(jié)課的第一個亮點。

在教學(xué)過程中，我采用多種靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動思考積極創(chuàng)造。比如我先讓學(xué)生玩“七巧板”拼圖游戲（一種平面圖形分解構(gòu)成的游戲），學(xué)生興趣很高，兩分鐘后，我先表揚拼得又快又好的學(xué)生，然后讓他們自己總結(jié)平面圖形分解構(gòu)成定義（培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考和總結(jié)問題的能力）。有的教學(xué)內(nèi)容如三種分解方法，我是直接講述并輔以圖片說明（教師應(yīng)講授知識概念的理解和思維過程，講解決問題的思維過程和方法）。在學(xué)習(xí)構(gòu)成的方法時，我先讓學(xué)生上臺拼擺——相同分解，不同的構(gòu)成會形成的不同圖形；接著展示老師的作品——相同分解，不同的構(gòu)成會形成的具象或抽象的圖形；然后又用四個動畫展示了構(gòu)成的方法，學(xué)生投入地跟著說“分離、連接、翻轉(zhuǎn)、錯位”——他們已經(jīng)很直觀地理解了構(gòu)成的四種方法。教學(xué)手段的自然變化，使學(xué)生覺得課堂既有趣又生動，在不知不覺中既鍛煉了學(xué)生的擴散性思維又發(fā)展了學(xué)生的集中性思維。當(dāng)知識的學(xué)習(xí)積累到一定的程度，創(chuàng)造性思維被激發(fā)起來，進行分解構(gòu)成實踐練習(xí)就成了學(xué)生的渴望。這是讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新能力并檢驗本課成果的重要環(huán)節(jié)，所以我給了學(xué)生十分鐘的時間來練習(xí)，學(xué)生可以獨立完成，也可以和臨近同學(xué)合作完成，并且可以咨詢教師（主要是為了發(fā)揮學(xué)生和教師或其他同學(xué)之間的相互思維激勵作用）。

完成作品后，先分小組展示評論，選出優(yōu)秀的作品再在班級展示。學(xué)生的作品有的具象、有的抽象，但都挺有創(chuàng)意的，連他們自己都禁不住發(fā)出贊嘆聲。這一次作業(yè)的成功，增添了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣。

一堂好課的結(jié)尾也不能忽略。我先對本課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，然后對學(xué)生提出希望和要求，希望他們能利用所學(xué)知識去生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，把我們的生活變得更美麗更精彩！

一堂課上完以后，及時認(rèn)真地反思可以讓教師比較清楚的看到這節(jié)課的得與失，能夠很好地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對以后的教育教學(xué)很有幫助。通過上課檢驗，課堂設(shè)計是否合理，還有那些缺陷，怎樣才能更好，課堂上有哪些新的生成，都需要在教學(xué)反思中去思考和總結(jié)。

對我來說，完成一堂沒有現(xiàn)成教材的設(shè)計基礎(chǔ)課的課堂設(shè)計優(yōu)化，并達到很好的教學(xué)效果，本身就具有創(chuàng)新意義。通過這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動，創(chuàng)新意識也被激發(fā)了，一種發(fā)散性的思維方式開始顯露出來，集中性思維也得到了較大鍛煉，所以總的來講，我的這次優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課堂設(shè)計激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的探索是成功的。江澤民同志多次強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”江澤民.《人民日報》，2000年12月30日。作為一名美術(shù)教師，自己也要繼續(xù)學(xué)習(xí)思考和實踐，把自己培養(yǎng)成思維型、能力型、創(chuàng)造型的教師，在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是一個長期而艱巨的任務(wù)，我將繼續(xù)在美術(shù)教育教學(xué)中努力探索！

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