[摘要]以“學(xué)”定教是新時(shí)代教育的人文精神，是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為旨趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以“學(xué)”設(shè)計(jì)要做到：心中有“書(shū)”，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)教材，超越教材；目中有“人”，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)學(xué)生，走出學(xué)生；凸顯過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)預(yù)設(shè)，生成精彩性等策略，旨在提高英語(yǔ)課堂的有效性。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 以學(xué)定教 有效性

以“學(xué)”定教是新時(shí)代教育的人文精神，是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為旨趣，是適應(yīng)能力和愛(ài)的基石，是正確認(rèn)識(shí)人，尊重人、信任人，開(kāi)發(fā)人的心智，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的原則。在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，提高英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的有效性。筆者的實(shí)踐體會(huì)如下：

1心中有“書(shū)”，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)教材，超越教材。

優(yōu)秀教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人，他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”“補(bǔ)充教材”或“重新開(kāi)發(fā)教材”的人。英語(yǔ)教師應(yīng)深入分析并準(zhǔn)確把握教材所體現(xiàn)的課程目標(biāo)和教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充、刪減和加工處理，以盡量合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，使教學(xué)過(guò)程 成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與意義建構(gòu)的過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

案例1某青年教師的一節(jié)教師組內(nèi)公開(kāi)課：

T：Good morning，everyone，Let's have our lesson today.Now，please open your books. In this class we'll learn about…

T：Don't open your books.We'll talk about…

T：You don't need to open your books.Please look at the blackboard.

T：Today's homework is on the blackboard.

You don't need to do the exercises in your books.…

“用教材教”取代傳統(tǒng)的“教教材”，這是新課程的教學(xué)理念之一。但是，教師決不能將它變成隨意處理教材的借口，更不能以“用教材教”為由而不去吃透教材，甚至脫離教材。案例1 中，青年教師整堂課忽略了本書(shū)，拋棄教材，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教材本身的學(xué)習(xí)就被大大削弱。筆者認(rèn)為：“用教材教”首先是“用”，而不是拋開(kāi)教材另搞一套。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠樹(shù)立一種新的教材觀，擯棄那種傳統(tǒng)下的“教教科書(shū)”的觀念，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)“用教材教”的新理念。一方面，教師要充分發(fā)揮理解教材所闡明的道理以及所講述的知識(shí)，將教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能；另一方面，在實(shí)際駕馭課程和教學(xué)中，課堂不能僅限于教材所提供的知識(shí)，教師在具體教學(xué)情景下，需要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，結(jié)合教材之外的教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建超越教材的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得教材規(guī)定以外的教學(xué)效果。

2目中有“人”，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)學(xué)生，走出學(xué)生。

“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)”既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期，一定要有走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，為明確教學(xué)的具體目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)的依據(jù)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。

案例2：有位教師上有關(guān)Weather的一些單詞的教學(xué)片段：

T：先通過(guò)電腦在大屏幕上呈現(xiàn)四幅圖片，分別表示這樣的天氣：晴、多云、刮風(fēng)和下大雨。

T：將學(xué)生分為四小組每個(gè)小組討論一幅圖片。要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出一個(gè)句子，最后要求學(xué)生盡量用不同的詞匯或方式描述當(dāng)天的天氣情況。

Ss：有的開(kāi)始獨(dú)立思考和探索；有的則分組討論、分析、歸納。最后總結(jié)出許多跟天氣有關(guān)的句子。

T：適當(dāng)集中學(xué)生寫(xiě)的句子并通過(guò)投影儀呈現(xiàn)部分句子：

①What a fine day！ ②The sun is very bright！③t's a fine day today.④I think tomorrow will be fine.⑤The sun is shining brightly.⑥What a beautiful day?、逫t's good weather，isn't it？、⑧There is lot of sunshine today.⑨It is cloudy today！⑩How heavy the rain is ！

上述案例中，教師利用天氣現(xiàn)象的圖片，放手讓學(xué)生邊看邊根據(jù)圖的內(nèi)容進(jìn)行了描述。無(wú)論是學(xué)生獨(dú)立思考，還是小組討論、分析等，尋找解決問(wèn)題的答案。這種情況下學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我們追求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要目中有“人”，走進(jìn)學(xué)生，走出學(xué)生 ，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的展示他們自主學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，這樣學(xué)生才會(huì)有思維發(fā)散的時(shí)間和空間，才會(huì)在自主、積極參與學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3凸顯過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)預(yù)設(shè)，生成精彩性。

教學(xué)是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的過(guò)程，課堂教學(xué)不能沒(méi)有預(yù)設(shè)。我們已習(xí)慣于通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)而取得教學(xué)的成功。但新課程理念下的英語(yǔ)課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，在“目標(biāo)——過(guò)程——結(jié)果”的演變過(guò)程中，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，也會(huì)“生成”出許多無(wú)法預(yù)知的精彩。

如一位教師上牛津8B Unit 6，圍繞“慈善步行Charity walk”展開(kāi)系列教學(xué)活動(dòng)。在上Reading時(shí)，教師提問(wèn)：“If there is a charity walk next Saturday in our school，would you like to take part in it？”部分同學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，（這是預(yù)設(shè)內(nèi)的結(jié)果），還有部分學(xué)生的回答了“No”教師追問(wèn) Why not？ 時(shí)，他們各抒己見(jiàn)“ I have no time.”“ I have to do my homework .”“ I' m so tired that I went to have a rest.”etc.（這是預(yù)設(shè)外結(jié)果）此時(shí)，教師雖感到有點(diǎn)意外，俏作停頓說(shuō)：“Yes， you're honest. It's the fact that you really have much work to do at weekends.”聽(tīng)到此，（教師沒(méi)批評(píng)，反而理解他們）答了“No”同學(xué)似乎松了一口氣，抬起了頭更加認(rèn)真聽(tīng)講。接著教師充分挖掘教材中的語(yǔ)言素材和思想內(nèi)涵，將德育自然滲透到課堂教學(xué)之中。教師再問(wèn)：如果有一項(xiàng)慈善步行下周六在我們學(xué)校，你想?yún)⒓訂?？同學(xué)們齊聲回答Yes。教師又追問(wèn)：Why yes now？ 其中有的說(shuō)“As a student， work must come first. But helping others is also important.”也有的說(shuō)“We hope someone will help us when we are in trouble. So we should take every chance to help others.”最后，師生在輕松愉快的氛圍中完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。

面對(duì)課堂的一點(diǎn)生成，若我們教師能以此為契機(jī)，及時(shí)捕捉和善于利用，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩會(huì)向我們襲來(lái)，那些看起來(lái)似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)呈現(xiàn)出詩(shī)一般的美麗。

總之，隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)以“學(xué)”設(shè)計(jì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷變化。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效不僅成為理論研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，也成為一線教師探索的課題。經(jīng)一線的英語(yǔ)教師實(shí)踐探索，將呈現(xiàn)出新的正效能。

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