在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用的一種體現(xiàn)，是聽、說(shuō)、讀、寫四種技能考察中對(duì)學(xué)生要求最高的一環(huán)。因此，教師要重視寫作技能的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，把“寫”貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，那么，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起。

首先，要讓學(xué)生清楚，在掌握了一定的單詞、句型、時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的寫作技巧的訓(xùn)練，就可以寫出緊扣主題、語(yǔ)句通順、語(yǔ)法正確的優(yōu)秀的作文來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作充滿信心。教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。在剛開始寫作的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)造句、組詞、組句等練習(xí)，牢固掌握每一個(gè)句型、詞組的結(jié)構(gòu)，從而減少書面表達(dá)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生心目中有一種成功感，他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，變怕寫為愛(ài)寫，使他們?cè)谟淇熘虚_始寫作。

其次，聽與寫相結(jié)合，教師要多方面進(jìn)行一些聽與寫相結(jié)合的訓(xùn)練，可以在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)聽寫填空，也可以聽后筆述句子，根據(jù)所聽內(nèi)容概要去寫作。

說(shuō)與寫相結(jié)合。具體做法應(yīng)從以下幾方面做起，A：師生間的交流。教師幫助學(xué)生打開頭腦中的材料庫(kù)，開拓思路，發(fā)揮其想象力，豐富其寫作內(nèi)容。B：分小組討論。要求學(xué)生就題目積極開展討論，讓他們從討論中發(fā)現(xiàn)主題。C：確定主題寫作框架。要求學(xué)生列出提綱，并確定每一自然段的主題詞和主題句及文章的主旨。D：相互交流。每小組派一名代表上臺(tái)進(jìn)行口頭表達(dá)，以達(dá)到博采眾長(zhǎng)的目的，使他們從中吸取精華。E：書面寫作。每個(gè)學(xué)生將作文完整寫出來(lái)，交老師批閱。

讀與寫相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些適合自己水平的英語(yǔ)課外讀物，多看一些好文章，可以幫助學(xué)生獲得語(yǔ)感。閱讀量大了，對(duì)于語(yǔ)言的感受能力也會(huì)增強(qiáng)。對(duì)自己讀過(guò)的材料，可用來(lái)進(jìn)行縮寫、改寫和仿寫，讀的成績(jī)可以用寫來(lái)檢驗(yàn)。因此，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫作訓(xùn)練。

再次，教師在寫作教學(xué)中要注重寫作文體的豐富多彩，讓學(xué)生了解各種文體寫作的特點(diǎn)，多寫多練。在教學(xué)中，要先讓學(xué)生掌握書寫格式，然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練?？梢悦恐芘e行一次或兩次寫作競(jìng)賽，規(guī)格體裁，讓學(xué)生寫自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容。

最后，妙用定義，定義是用來(lái)解釋、限定某種事物或概念的一中方法。在英語(yǔ)寫作中，用定義法展開段落很實(shí)用，它能用明確的語(yǔ)言清楚的解釋、限定被說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征，把不熟悉的事物或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)解釋清楚。注意既要把被定義的對(duì)象置于特定的類別中，又要能使之區(qū)別于同類事物中的其他事物。

總之，英語(yǔ)寫作是一個(gè)綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就一定能提高寫作能力，在英語(yǔ)寫作時(shí)，就不會(huì)束手無(wú)策。