受傳統(tǒng)的詞匯教學法的影響大多數(shù)學生采用死記硬背的方法來學習英語詞匯。很多學生抱怨英語詞匯太多，且無規(guī)律可循。還有學生在詞匯學習方面存在誤區(qū)，喜歡背一些偏難生僻的單詞。有的雖然背了很多單詞，但當口語交流或?qū)懽鲿r就詞窮，所以詞匯學習一直都是學生學習英語難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學習法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴大閱讀法等，這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內(nèi)部，詞匯的記憶是孤立的、二維的、機械的和缺乏意象，由此導致學生學習事倍功半。因此，分析在詞匯教學中存在的問題，突破英語詞匯學習的難關(guān)，尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。改進教學方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學是很有必要的。既要以科學的語言學習理論為指導，又要講究學習方法與技巧。我就中學英語詞匯教學、詞匯記憶作些分析。

1音、形、義結(jié)合，抓好英語常用單詞的教學?！耙?、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。音—讀音，是詞的語音形式；形—拼寫，是詞的書寫形式。義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學中不可缺乏的內(nèi)容 ?！?/p>

學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合，所以如何做到音形義三結(jié)合。

（1）在學字母時，就在每一個字母后面注上音標，讓學生感知音形，同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規(guī)則。

（2）給學生講解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，啟發(fā)學生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。

（3）同時注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。

（4）要特別強調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音。

這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發(fā)音問題，培養(yǎng)了學生自覺學習單詞的能力。

2詞性、詞義相結(jié)合教學。

學習單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句熟練運用的目的.同時也要重視一詞多義的運用，如outside這個，它有四個詞性，詞義也有所不同，教這個詞時，可造幾個示范句：“Dont stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate.The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3表演性教學。

表演本身就是一種語言實踐。在教單詞時，應盡可能運用表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學習，可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near， between， behind ，in front of 等。由于直觀、生動、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學生就掌握了這些單詞，并熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學習興趣。

4激勵性教學。

爭先好勝、表現(xiàn)欲強是初中學生的特點。根據(jù)這一特點，課堂上教者常常用組織競賽的方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。如在學習顏色的單詞時，制作一套色塊卡片，教者先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名代表猜顏色，一次猜對得10分，兩次猜對得5分，三次猜對得1分，三次仍未猜對得0分，一輪完了再進行第二輪，此時，暫時失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時，為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”，采用激勵的方法教學，效果最佳.學生在學習生詞時注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。

5鏈環(huán)式教學。

隨著語言教學的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學中采用鏈環(huán)式教學，對擴大學生的詞匯量很有幫助。如：

（1）教形容詞的位置及用法，還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規(guī)則。

（2）教動詞時，可以講第二人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。

（3）學習動詞詞組時，采用鏈環(huán)式教法，效果更好，如教make up one’s mind，可啟發(fā)學生把已學過的同make搭配的詞組做歸類復習，同學們很快就聯(lián)想復習了“Let’s help her to make a study plan”等句子。

這樣學生一下子就可以學到單詞的全貌，較快地擴大了學生的視野，提高了運用這些詞的能力。

6游戲性教學。

學生記憶單詞的方法多種多樣，通過游戲的形式來記憶不僅能提高學生的學習興趣還能活躍學生的思維。如：

（1）可以用接龍游戲：可以全班同學一起參加，也可以每個小組派人參加。第一個同學說出一個單詞，第二個同學用這個單詞的最后一個字母作為自己要說的單詞的第一個字母，依此類推。規(guī)則：不能說重復的單詞，如果說出重復的單詞就要退出游戲。例如：annoonnottoofforroseexcuse…

（2）給單詞減少一個字母，使它變成另外一個單詞。例如：antan，ballall，shehe，theythe，notno，thathat…

（3）給單詞增加一個字母，使它變成另外一個單詞。例如：anany，ourhour，treethree，atcat（hat， mat），forfour，herethree，redread，planplane…

（4）用所給的字母組詞，每個字母至少用一次。例如：i，t，h，sI，is，hi，it，its，his，this…等，改變單詞中一個字母，使它變成另外一個單詞、說出反義詞、寫出與下列發(fā)音相同的詞、用單詞中的字母組詞，每個字母可以多次使用、在兩組單詞中找出適當?shù)脑~，組合成一個學過的單詞、按提示和所給的字母寫單詞。

所有的這些都可以很好的提高學生的學習性趣和活躍他們的思維。還可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。

7多媒體教學。

現(xiàn)今21世紀，多媒體已進入我們的教學領(lǐng)域，它為中學英語教學開辟了新天地，它用多媒體把圖、文、聲、像有機地結(jié)合起來，讓英語更加生動、有趣。恰當運用多媒體技術(shù)輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。

應用多媒體教單詞，用動畫的圖片，配上聲音，孩子可以邊看邊模仿發(fā)音，以便更好地掌握單詞的詞形義，學生也激起了學習的興趣。教師在教學時恰當運用多媒體技術(shù)輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。

以八年級英語上冊Unit4 Topical一課為例，先點“snake（蛇）”“fox（狐貍）”，“bear（熊）”，“goose（鵝）”，“cow（奶牛）”，“sheep（綿羊）”的圖形，讓學生看這些動物，出問題問學生What are these ？ Which animal do you like best？ 學生一邊觀看電腦所演示的畫面，一邊回答老師的問題，通過幾次反復，學生不難掌握所教單詞

綜上所述，形式多種多樣的詞匯記憶與教學，是激發(fā)學生學習動機，提高學習興趣，增強自信心的有效手段，有助于開拓學生的創(chuàng)造性思維。 “無論哪種目標語，詞匯在所有語言教學中都是重要因素。”因此，重視詞匯教學，努力改進教學方法，加強引導學生學習、記憶才能提高學生學習和運用詞匯的能力，才能收到較好的教學效益。