[摘要]信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨。多媒體教學(xué)能動(dòng)、能靜，教師借助信息技術(shù)將文字、圖片、動(dòng)作、聲音等有意的結(jié)合起來(lái)，制作出精彩絕倫的多媒體課件，輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，既可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、提高聽說(shuō)能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育信息化的運(yùn)用還可以創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 激發(fā)興趣

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和新的教育理論教學(xué)模式的出現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)著更多的教與學(xué)的中介和角色。合理利用信息化教育資源，能促使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法產(chǎn)生根本性的變化。如何最大限度發(fā)揮多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要課題之一.

1利用現(xiàn)代教學(xué)煤體創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”，我國(guó)大教育學(xué)家孔子也說(shuō)：“知之者不如樂之者?！保@也揭示了“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)的最高品格；是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知等引發(fā)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，愛看動(dòng)畫或卡通片等，現(xiàn)代化的教學(xué)煤體有聲音、圖象、動(dòng)畫，具有直觀生動(dòng)，可變虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使學(xué)生有物可看，有聲可聽，非常適合小學(xué)生的“口味”。而且與之相配的體態(tài)語(yǔ)、音樂等，使學(xué)生的眼、耳等感受器官得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1運(yùn)用教育游戲和競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教育信息化的要求，也無(wú)法體現(xiàn)新課程改革的教育理念。如何改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，如何創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育工作者急需解決的問題。而教育游戲的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段，也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑。游戲是小學(xué)生最樂意參與的活動(dòng)，競(jìng)賽使他們有競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的注意力容易分散，不持久。所以當(dāng)學(xué)生感到疲倦、注意力分散時(shí)，采用游戲、競(jìng)賽可以消除課堂中的枯燥感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 例如：小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 7 School Sport Day 的教學(xué)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了跳遠(yuǎn)、跳高、跑步、游泳、打球等體育運(yùn)動(dòng)的游戲，通過多媒體屏幕展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的體育運(yùn)動(dòng)畫面，他們就像進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)投身到真正的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，他們以“搶答”、“奪星星”、“找朋友”等形式進(jìn)行比賽。既活躍了課堂氣氛，又收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2通過多媒體播放小詩(shī)、歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和自編小詩(shī)和歌曲

小學(xué)生喜歡唱歌、朗誦小詩(shī)。根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中插入兒歌和小詩(shī)教學(xué)。由于歌曲、小詩(shī)有節(jié)奏感，課堂氣氛熱烈，寓教于樂。可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)食物單詞時(shí)，我播放自編的歌曲課件：

This is the way I drink my tea.

Drink my tea ，drink my tea.

This is the way I eat my toast.

Eat my toast ，eat my toast.

Early in the morning.

然后用其它食物單詞代替tea＼toast＼eggs，學(xué)生一邊看著可口的食物一邊拍手一邊唱，這樣既活躍了課堂氣氛又創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，單詞記得又快又準(zhǔn)。

1.3運(yùn)用多媒體講故事，學(xué)生模仿編故事、表演激趣

小學(xué)生生性好動(dòng)，愛講故事、聽故事，愛想象、愛模仿、愛表現(xiàn)，樂于表演。在教學(xué)中我把小學(xué)生這些特點(diǎn)貫穿于視、聽、說(shuō)、演之中；創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境、故事情節(jié)和幽默的語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣。例如：在上The Rabbit and Turtle那課，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來(lái)表演這個(gè)故事，同學(xué)們都積極參加，各展才華，有神話故事的結(jié)局，有科幻小說(shuō)的結(jié)局，真的精彩極了。其中李彬同學(xué)的結(jié)尾是這樣：“Seeing a small rabbit to finish， and the turtle started its legs ， it even flew up， it has exceeded the small rabbit， it won.”（眼看著小兔子就要沖線了，剎那間烏龜展開四條腿，它竟然飛了起來(lái)，它超過小兔子，它贏了）。全班同學(xué)都被它的故事逗得哈哈大笑，我立刻說(shuō)：“原來(lái)李彬同學(xué)家養(yǎng)了一個(gè)會(huì)飛的烏龜。”同學(xué)們聽了我的話笑更加開心了，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，這節(jié)課也在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束。

2適當(dāng)利用教學(xué)課件，簡(jiǎn)化抽象的內(nèi)容，突破難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身，對(duì)單詞，句型逐步理解。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I Know This City 我先給學(xué)生播放我去各地旅游的課件，然后我再當(dāng)導(dǎo)游介紹這些城市的歷史背景和特色，了解這些城市的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣是抽象的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成想象有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還便于學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)句型，突破難點(diǎn)。創(chuàng)造了豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的氛圍。

3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果

使用多媒體教學(xué)，教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪制成圖片、錄像、光盤把學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，既清楚有規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省板書的時(shí)間，又加大了課堂的容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。

如廣州版小學(xué)英語(yǔ) 年級(jí)下冊(cè)《We Like Your Farm》一課時(shí)，我利用課件的FLASH動(dòng)畫，把學(xué)生帶入一個(gè)動(dòng)物園中，那里有狗、貓、老虎、獅子、大象、猴子等各種動(dòng)物，當(dāng)你點(diǎn)擊某種動(dòng)物時(shí)，它會(huì)發(fā)出特有的聲音或做出特有的動(dòng)作，讓學(xué)生運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)，叫聲。在看看、說(shuō)說(shuō)、演演中，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了動(dòng)物的單詞和掌握了：Do you have any… ？， I have some … .等句型。這樣就使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。

4利用電教媒體深化教學(xué)內(nèi)容，合理安排，善于變化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是美和樂的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出美觀大方。雜亂無(wú)章的教學(xué)程序，一成不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只能令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩。因此，課堂教學(xué)就要時(shí)常變化教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)刻保持一種新鮮的感覺。然而，教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，絕非純?nèi)藶榈漠a(chǎn)物，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，安排與之相適應(yīng)的的教學(xué)方式。在班級(jí)授課制條件下，學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，在課堂上利用多媒體教學(xué)，能為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)提供不同的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在共同的時(shí)間里，有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有各自的發(fā)揮天地。

例如：在學(xué)習(xí)go shopping的對(duì)話時(shí)，我把全班分成A（基礎(chǔ)較好的學(xué)生）B（中等生）C（基礎(chǔ)較差的學(xué)生）三部分，我利用PPT設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景，根據(jù)他們的具體情況提出不同的要求：A組要根據(jù)PPT設(shè)計(jì)一段對(duì)話，要熟讀成背，并且要表演對(duì)話。B組基本能用自己的話在小組中進(jìn)行買賣東西的對(duì)話。C組能在PPT的提示詞語(yǔ)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生都內(nèi)能獲得成功的喜悅，激發(fā)相信的熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。

總而言之，如何利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)充滿愉悅、民主和諧、積極向上的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理新穎的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是教學(xué)改革的趨勢(shì)。但我們必須用辯證的觀點(diǎn)去看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，作為教學(xué)方法，它只是完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，而不是唯一的。教無(wú)定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（華中師范大學(xué)出版社）

[2]潘克明《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式研究》

[3]苑錦峰.對(duì)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)科學(xué)教育，2006，16：65-66.

[4]苗逢春“信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合”中小學(xué)教育2004年底2期