[摘要]21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具有生命力的教育是創(chuàng)新教育。在英語(yǔ)教育中，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以人為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用活動(dòng)任務(wù)型教學(xué)途徑，給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的空間，發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 探究學(xué)習(xí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息時(shí)代的發(fā)展使人們對(duì)外語(yǔ)教育的意義和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在各地相繼開(kāi)設(shè)。那么，小學(xué)英語(yǔ)僅僅是讓孩子能說(shuō)幾句外國(guó)話就行了嗎？答案當(dāng)然是否定的。目前，新一輪基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革已全面啟動(dòng)，這次改革制定了以人為本，以素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的新的教育目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就是要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。

根據(jù)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我嘗試用“任務(wù)型”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

1情景創(chuàng)設(shè) 出示任務(wù)

1.1設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！庇纱丝梢?jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。在教學(xué)中設(shè)置“懸念”，喚起孩子們對(duì)“懸念”的追求，他們的思維就會(huì)相當(dāng)活躍，就能帶著濃厚的興趣進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如：第一冊(cè)第4課中關(guān)于Where is〖CD#4〗？ There it is.的教學(xué)，我就采用了這種方法。我把一本書(shū)藏在教室某處，假裝到處尋找，邊找邊說(shuō)Where is my book？重復(fù)幾次，并通過(guò)手勢(shì)表達(dá)意思，然后假裝突然看到了書(shū)，邊指著書(shū)邊大聲說(shuō)There it is！接著用已學(xué)過(guò)的其他文具來(lái)替換，并請(qǐng)接受能力強(qiáng)的學(xué)生與我示范這組對(duì)話，不斷轉(zhuǎn)換問(wèn)答角色，分層操練直至全班領(lǐng)會(huì)并掌握。

1.2直觀教學(xué)，眼見(jiàn)為實(shí)。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”人們通過(guò)自己的感官所獲取的信息對(duì)學(xué)習(xí)是有很大幫助的，所以在教學(xué)中我給孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的圖片、實(shí)物。在教新單詞是根據(jù)單詞的不同類(lèi)型讓他們親眼見(jiàn)，親口嘗，親手做。如：教水果時(shí)，我們的孩子就可以把他喜歡的水果帶到課堂上，使他們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中就了解要學(xué)的內(nèi)容。再比如教動(dòng)物的單詞時(shí)，讓孩子們進(jìn)行模仿、表演，還讓他們比一比誰(shuí)是模仿秀的冠軍。這種輕松、愉快的課堂氣氛能使孩子們不知不覺(jué)走入英語(yǔ)課堂，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、記憶的熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察、表演和表達(dá)能力，更有利于幫助他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)克服困難的積極情感態(tài)度。

1.3歌曲唱詩(shī)，激趣展示。要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，教師就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的趣味因素。歌曲和唱詩(shī)對(duì)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣就很有裨益，冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》為我們提供了很多歌曲和唱詩(shī)，如：在教字母前，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)熟悉是字母歌，他們一下子就明白了今天我們要學(xué)字母了；再比如，在學(xué)習(xí)第14課時(shí)，我把第二部分的唱詩(shī)調(diào)整到前面，讓孩子們聽(tīng)唱詩(shī)，找自己熟悉的數(shù)字，了解本課要接著學(xué)習(xí)數(shù)字，這樣把教學(xué)內(nèi)容與歌曲和唱詩(shī)聯(lián)系，能很好地激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，廣泛吸引學(xué)生參與，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。

1.4多媒體課件，烘托氣氛。有些口語(yǔ)教學(xué)只通過(guò)人和實(shí)物并不能完全體現(xiàn)出交際氣氛，更適于采用多媒體課件來(lái)解決這一問(wèn)題，如：第二冊(cè)第11課的交際對(duì)話，我就通過(guò)課件制作出Jenny和Li Ming去買(mǎi)食物的場(chǎng)景。通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置，使學(xué)生了解其含義，學(xué)生能較快地把語(yǔ)言、語(yǔ)義與情景聯(lián)系起來(lái)，了解每句話的含義，這種方法可以幫助他們拋開(kāi)漢語(yǔ)，建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好。

2探究學(xué)習(xí) 實(shí)施任務(wù)

英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心是突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，語(yǔ)言能力的發(fā)展依賴(lài)于足夠的語(yǔ)言實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式（Task—based Language learning）就可以滿(mǎn)足學(xué)生的這一需求，給學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入量（Language input）和真實(shí)語(yǔ)言（Authentic Language）的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3成果展示 完成任務(wù)

經(jīng)過(guò)一系列實(shí)際運(yùn)用后，我們展示學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行信息反饋，可以了解學(xué)生對(duì)教材的理解、掌握和運(yùn)用程度，根據(jù)獲得的信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或“補(bǔ)火”。

3.1口頭展示。冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》這套教材強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性環(huán)境下的“冒險(xiǎn)”，因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)能夠不犯錯(cuò)誤而學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，所以每一次的學(xué)習(xí)后我都給孩子們一個(gè)展示的舞臺(tái)，用表演、演講、歌唱比賽等形式讓他們看到成就，體驗(yàn)成功。在孩子們的活動(dòng)中，我盡量不去打擾他們，放手讓他們進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造。對(duì)于表演出色的小組和個(gè)人，即便是書(shū)本中的原樣對(duì)話也為之“汗顏”，因此我會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)為他們鼓掌歡呼，對(duì)他們所做的冒險(xiǎn)表示祝賀。在孩子們嘗試使用新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，我不是不斷地去糾正他們的發(fā)音和用詞，而是極力的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。Great！Excellent！Very good！等等在課堂中頻繁出現(xiàn)，使他們感受成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，鼓舞他們不斷取得新的成功。

3.2書(shū)面報(bào)告。冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》的《活動(dòng)手冊(cè)》為孩子們提供了書(shū)面展示的平臺(tái)。在使用中我主要采用分層教學(xué)評(píng)價(jià)法。對(duì)于較簡(jiǎn)單的題目，要求全體同學(xué)自己完成。對(duì)于較復(fù)雜的題目，我會(huì)做適當(dāng)?shù)闹v解，不要求全體完成。

例如：第四冊(cè)的第11課包括三部分作業(yè)，No.1是一道字母排序題，字母是學(xué)生在第一冊(cè)的學(xué)習(xí)中已熟練掌握的，而且以動(dòng)物圖形的形式出現(xiàn)，孩子們樂(lè)于做這樣的事情，不用老師講解，即可獨(dú)立完成；No.2是本課的練習(xí)重點(diǎn)，前半部分是固定題，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下要全部完成，后半部分則要他們?cè)谇安糠值幕A(chǔ)上獨(dú)立創(chuàng)造完成，這部分我不做統(tǒng)一要求，孩子們根據(jù)自己的能力選擇完成的程度；No.3是聽(tīng)力題，第四冊(cè)中加強(qiáng)了聽(tīng)力訓(xùn)練，幾乎每課都有，到11課，孩子們已經(jīng)可以在老師的適當(dāng)提示下完成了，這樣分層練習(xí)，即使一節(jié)課的練習(xí)量很大，孩子們的完成過(guò)程照樣輕松。

總之，“任務(wù)型”教學(xué)方式是一種新型的課堂教學(xué)模式，他能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在信息高速發(fā)展的今天，我們要加快小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展為本，以提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)為綱，努力做到All for the students， for all the students， for the students all.（一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切）。用老實(shí)的教學(xué)態(tài)度、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、扎實(shí)的教學(xué)效果，譜寫(xiě)素質(zhì)教育的新篇章。

[參考文獻(xiàn)]

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