【摘要】在教學(xué)中要努力創(chuàng)造機會，增強學(xué)習(xí)自信心和勇氣，善于讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功、體驗成功帶來的喜悅，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而轉(zhuǎn)化為更強的內(nèi)在動力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。活動是快樂的原動力，快樂又是學(xué)習(xí)的主旋律，只有把學(xué)習(xí)樂趣融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩，學(xué)生才能把數(shù)學(xué)課堂變成自己主動的學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】體驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此要讓數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍（即情境），讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

1讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣

盧梭認為，要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動。在教學(xué)“認識人民幣”一課時，我將本課設(shè)計成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“用物兌幣”等幾項活動，學(xué)生經(jīng)過付幣、貼幣、兌幣的實踐活動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)付出的錢幣與兌現(xiàn)的錢幣相等時，他們就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。如此設(shè)計，不光注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

2讓學(xué)生在活動中享受成功的快樂

心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！笨梢姵晒Φ捏w驗不僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的催化劑，更是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的有力保證。小學(xué)生具有好強、愛表現(xiàn)自己才能，展示自我這一特點，因此在教學(xué)中更要努力創(chuàng)造機會，保護和培養(yǎng)學(xué)生的“我能行”學(xué)習(xí)心理，增強學(xué)習(xí)自信心和勇氣，善于讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功、體驗成功帶來的喜悅，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而轉(zhuǎn)化為更強的內(nèi)在動力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如“一次數(shù)學(xué)課上我出示了一道題：在一個農(nóng)場里，有一群雞和兔，共有100條腿，36個頭，同學(xué)們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎？鼓勵學(xué)生從不同角度去探究、發(fā)現(xiàn)。幾分鐘過后，有一位學(xué)生舉手了，我示意讓他回答。學(xué)生說：“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動物喊口令：‘雞不動，兔子起立！’”頓時，教室里一片笑聲，一陣活躍。安靜下來，這位學(xué)生繼續(xù)說：“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿了，那么從少了的28條腿我們就可以知道兔子是28÷2=14只……”我問道：“你為什么會想到這種方法的？能告訴大家嗎？”“我讓兔子起立，實際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計算，一部分單獨計算，抓住這個關(guān)鍵，問題就迎刃而解了?！逼渌瑢W(xué)聽后都鼓起了掌。在學(xué)生精彩的回答之后，我進一步啟發(fā)，激勵學(xué)生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，這更激發(fā)了他們想獲得成功的欲望。有些學(xué)生干脆走下位開始大聲爭論；沒過多久，有一位學(xué)生說：“我們可以假設(shè)雞有4條腿，那么，雞和兔一共有144條腿……，也一樣可以算出雞和兔子各有多少只。（課堂上又響起了一陣掌聲）

3讓學(xué)生在活動中激發(fā)創(chuàng)新思維

組織學(xué)生體驗生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，更能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，在教學(xué)“比例“這一課前，我設(shè)計這樣一個問題：誰能想辦法測量出操場上旗桿的高度？學(xué)生有的說爬上去量，有的說放倒旗桿量……我鼓勵學(xué)生思考：有沒有更快捷的方法呢？一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生用“量桿子的影子”的辦法來測量旗桿的高度，可在活動過程中，學(xué)生碰到了新的問題：在有陽光照射的情況下，可以用量桿子的影子的方法來求得旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有“桿子的影子”，又該怎么辦呢？于是學(xué)生又在實踐中反復(fù)進行探究，終于有學(xué)生想出了用“鏡子放在地面上照”的辦法。這時，只要量出旗桿根部到鏡子的距離、鏡子與測量者間的距離、測量者眼睛離地面的高度，就可以求出旗桿的高度。這樣，通過“開放”課堂，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)了少于的創(chuàng)新意識。

4讓學(xué)生在活動中養(yǎng)成合作習(xí)慣

“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。老師要學(xué)生抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，還要提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的活動是快樂的原動力，快樂又是學(xué)習(xí)的主旋律，只有把學(xué)習(xí)樂趣融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩，學(xué)生才能把數(shù)學(xué)課堂變成自己主動的學(xué)習(xí)的樂園。