【摘要】新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在當(dāng)前評價改革的實(shí)踐中，要從教育思想和教育行為上真正把學(xué)生的發(fā)展作為本位的評價觀念，建立符合形成性評價所必需的多元價值觀，讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果，使學(xué)生成為評價的主體。在課堂教學(xué)中，綠色評價如春風(fēng)掠過，“吹皺一池春水”。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，語文老師應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵性的方法評價學(xué)生。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓孩子在老師的綠色評價語中如臨春風(fēng)，如沐春雨。綠色評價語，課堂和諧之音。

【關(guān)鍵詞】綠色評價 準(zhǔn)確 真誠 靈動 健康

著名的語文特級教師于漪說過：“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦，奮然前行?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)的大半時間是在課堂上度過的，課堂教學(xué)的評價對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，老師要適時、正確地運(yùn)用評價手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，也使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚綠色評價，評價應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實(shí)有效的評價策略。在課堂教學(xué)中，綠色評價恰似春風(fēng)拂過，“吹皺了一池春水”。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，語文教師發(fā)自內(nèi)心的綠色評價語，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，讓孩子在老師的綠色評價語中如臨春風(fēng)，如沐春雨。綠色評價語，就如同春風(fēng)一樣奏響課堂的和諧之音。

1綠色評價是正確的評判

評價是一個運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評估的過程，是一個非常復(fù)雜的過程。它本質(zhì)上是一個判斷、鑒定的過程。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達(dá)自己的看法。這就要求綠色評價既要要準(zhǔn)確，又要有啟迪心智的作用。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)給予實(shí)事求是的分析判斷，該肯定的肯定，該否定的否定。課例1：一位老師執(zhí)教《四季》，課堂上老師的評價語可謂熱情洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完第一段時，教師隨即表揚(yáng)：“你讀得真好！”他真的

讀得好嗎？好在哪里？難道“結(jié)巴讀書”就可以說好了嗎？那這樣的要求也太低了，叫一年級的孩子如何不誤解！

課例2：有位教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生用“春風(fēng)吹，吹得 ?！本毩?xí)說話。其中，有位學(xué)生說：“春風(fēng)吹，吹得蘋果笑哈哈?！苯處熞宦犗采厦忌?，不斷地鼓勵其他學(xué)生向該生學(xué)習(xí)。于是就有了“春風(fēng)吹，吹得橘子黃澄澄”等五花八門的句子，教師一律給予肯定和表揚(yáng)。

上課教師激情飛揚(yáng)，聽課教師一片嘩然。春風(fēng)怎么成了“催熟劑”，把該是秋天成熟的果實(shí)一下子都帶到春天來啦？面對學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的錯誤，不分青紅皂白就進(jìn)行表揚(yáng)，明明是值得探討的地方卻稱贊“對極了”，在課堂上鬧笑話事小，誤導(dǎo)學(xué)生事大?，F(xiàn)在的孩子對于四季的感知和農(nóng)作物的了解本來就知之甚少，教師這一誤導(dǎo)，更讓學(xué)生對這些知識混淆不清。

缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)評價語像地攤上的盜版書——賣得廉價。而且在課堂上，教師也只是把它事先制成，然后隨意地拋給孩子。試問：這樣的評價語似一頭霧水，學(xué)生的認(rèn)知也出現(xiàn)了模糊的狀態(tài)，還如何增加課堂交流的厚度，又如何挖掘語文課堂的深度！

2綠色評價是真誠的關(guān)注

綠色評價是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價值觀體現(xiàn)。但是仔細(xì)審視新理念指導(dǎo)下的語文課堂，那陣陣掌聲和聲聲夸贊常讓人感到“贊不由衷”。 這些流于形式的表揚(yáng)不僅不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲，反而導(dǎo)致他們形成隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。在低年段的課堂中常有這種現(xiàn)象，只要是學(xué)生回答得好，教師準(zhǔn)會提高嗓門：“說得好！表揚(yáng)他！”全班孩子伸出手整齊的拍手，并喊道：“棒！棒！棒！你真棒！”還有當(dāng)一位學(xué)生回答完教師的問題后，教師請學(xué)生評價：“你們說說，他的回答好嗎？”學(xué)生說：“好”。老師引導(dǎo)：“好在那里？”學(xué)生說：“聲音清楚響亮，態(tài)度大方?！崩蠋熣f：“你的評價很正確，（轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）請大家表揚(yáng)他?！睂W(xué)生又會：“啪啪啪（擊掌聲）！你真棒！”這種評價，在低年級課堂上已經(jīng)屢見不鮮了。有的甚至產(chǎn)生反感，這種評價如同浮光掠影一樣，并不能在學(xué)生稚嫩的心田上播撒生命的種子，何談“發(fā)展”呢？事實(shí)上，不如針對實(shí)際情況恰當(dāng)進(jìn)行鼓勵，有時候一句真誠的話語，一次肯定的眼神，一個友善的動作，一絲鼓勵的微笑，都會帶給學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動力。

3綠色評價是健康的引導(dǎo)

受鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)文化影響，在解讀文本時常會有學(xué)生發(fā)表“驚人之語”。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》的最后一個環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生說話：最喜歡哪個人物，為什么。一學(xué)生說：“我喜歡白骨精，白骨精很會想辦法，三次變化不同模樣來蒙騙唐僧，而且她遇到挫折鍥而不舍，一次失敗再來一次?！贝搜砸怀?，居然受到許多學(xué)生的隨聲附和。面對學(xué)生如此個性又振振有詞的回答，若以“你的想法真獨(dú)特”來評價，想必學(xué)生之中會有更多“白骨精”的支持者，教學(xué)就會如脫韁的野馬，學(xué)生的思維會更離奇。尊重學(xué)生的個性體驗固然應(yīng)該，但這位學(xué)生的感受顯然是脫離了文本和作者所要表達(dá)的情感，綠色評價理應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行健康引導(dǎo)。

且看這位教師如此接招：“白骨精是很會想辦法，三次變化不同模樣來蒙騙唐僧，然而，任其再怎樣變，始終逃不開孫悟空的火眼金睛；白骨精是很頑固，但孫悟空一次又一次識破了白骨精的詭計，所謂‘魔高一尺，道高一丈，’‘兵來將擋，水來土淹，’你們說，誰更有高招？”這一評價重新把學(xué)生引到“正途”上來，教師借機(jī)又抓住題前“三打”，讓學(xué)生再度品悟“孫悟空”的機(jī)智勇猛，這樣一來，文本的靈魂人物“孫悟空”形象更加豐滿。綠色評價不僅僅是對知識正確與否的判斷，也是對學(xué)生價值觀的一種引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的思考游離了主題，學(xué)生的思維偏離正軌，教師應(yīng)充分運(yùn)用自己的教育機(jī)智，堅持健康引導(dǎo)，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其高尚的道德情操和健康的審美情趣。

4綠色評價是靈動的生成

課堂是師生生命活動的構(gòu)成，學(xué)生是擁有無數(shù)潛能和發(fā)展可能的鮮活的生命體，作為滲透于教學(xué)流程每一個環(huán)節(jié)的評價，同樣也應(yīng)該豐富而靈動。努力為學(xué)生營造輕松、愉快而又充滿競爭的氛圍，相信我們的學(xué)生都會像快樂的“音符”，在課堂上歡蹦亂跳，彈奏著知識的蛩音，展現(xiàn)著生命的對話，充滿了生命的活力。

如《數(shù)星星的孩子》第一句話“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！睂懙锰貏e美?？墒堑谝粋€孩子讀時就把句子讀得很快。老師馬上委婉地評價：“藍(lán)藍(lán)的夜空撒著無數(shù)閃閃發(fā)光的星星，就像仙女把珍珠撒在比碧玉盤里，多美呀！能把句子讀這么快嗎？”學(xué)生馬上放慢語速再讀，老師再不斷評價：“能讀得再深情些嗎？”“我仿佛看見滿天的星星在對我眨眼睛了?！痹诶蠋熡袉l(fā)性的綠色評價中，學(xué)生慢慢對語言文字所表達(dá)的意義、情感有了深切的體會，果然將句子讀得美多了。

在一堂三年級語文課中，老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄阂粋€學(xué)生說：“我的理想是當(dāng)一名教師?！崩蠋熃又f：“相信你一定會桃李滿天下?！币粋€學(xué)生說：“我的理想是當(dāng)飛行員?！苯處熣f：“希望你早日飛上藍(lán)天，去探索宇宙的奧秘。”學(xué)生從老師的評價中受到極大的鼓舞，紛紛高舉小手躍躍欲試，可見，老師富有激情的鼓勵，不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，還傳遞給了學(xué)生更多的語言信息。我還見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”大量的實(shí)踐證明，綠色評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。讓我們共同構(gòu)建一條課堂綠色評價語言的革新之路，讓我們用綠色評價語言，構(gòu)建課堂和諧之音吧。

“一沙一世界，一花一天堂?！币粠熞惶谜n，一課一人生，從以上四方面著手，好好修煉語言基本功，把它放在眼里，它是工作；把它放在心里，它是事業(yè)；把它放在夢里，它就是藝術(shù)！讓綠色評價為我們的語文課堂點(diǎn)綴出生命的綠蔭吧！

【參考文獻(xiàn)】

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[5]楊巧玲教學(xué)月刊2011年第三期《加強(qiáng)評價引領(lǐng)激發(fā)閱讀興趣》

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