【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主題圖，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，同時(shí)也為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可以借鑒的課程資源。在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)主題圖使其發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？1.將主題圖分層展示。2.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)過程。3.用故事串起主題圖。4.用游戲激活主題圖。教材主題圖作為一個(gè)包含豐富的數(shù)學(xué)信息場景，教師的呈現(xiàn)方式對“主題圖”的教育教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)有著相當(dāng)重要的影響。

【關(guān)鍵詞】有效使用 數(shù)學(xué)教材 主題圖

翻開小學(xué)數(shù)學(xué)教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一個(gè)個(gè)憨態(tài)可愛的小動(dòng)物和卡通人物，情境的設(shè)計(jì)，插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，同時(shí)也為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可以借鑒的課程資源?；谝陨险J(rèn)識，在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)主題圖使其發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、將主題圖分層展示

挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，如果將學(xué)生一下子置于非常復(fù)雜的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，會(huì)讓他們東拉一句西扯一句，無所適從。

如二年級下冊第2頁“解決問題”主題圖包含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個(gè)情景問題。教師可以按各個(gè)場景分批出示，每出示一個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。在這個(gè)過程中，由于老師的合理安排，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的探索過程提供思維表象，激勵(lì)學(xué)生探究的熱情，促使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷數(shù)學(xué)化。

二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)過程

有些主題圖描摹的是真實(shí)的生活場景，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在課堂上再現(xiàn)主題圖實(shí)際情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中觀察、體驗(yàn)、搜集數(shù)學(xué)信息，自然抽象出數(shù)學(xué)知識。應(yīng)用這一方法教學(xué)“空間與圖形”內(nèi)容，對學(xué)生建立初步的空間觀念與想象力有很大的幫助。

教學(xué)二年級上冊第66頁“觀察物體”的時(shí)候，找來恐龍模型，在老師的組織下，每組四個(gè)同學(xué)分別坐在恐龍的正面、后面、左側(cè)面和右側(cè)面。（1）“本位觀察”：讓學(xué)生坐在自己的位置觀察，說說“看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？”（2）“換位觀察”：每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向調(diào)換座位，讓學(xué)生說說“現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？進(jìn)而得出結(jié)論：觀察的角度不同，看到恐龍的樣子也就不一樣。（3）“全面觀察”：讓學(xué)生選擇自己喜歡的位置和角度來觀察恐龍，并說說“到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？”最后引導(dǎo)并總結(jié)：要全面地認(rèn)識一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

整個(gè)教學(xué)過程，采用學(xué)生喜愛的恐龍玩具為素材，通過“本位觀察→換位觀察→全面觀察”三個(gè)層次的觀察活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)觀察的角度不同，看到恐龍的樣子是不同的。利用實(shí)物，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)場景，形象直觀，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。

三、用故事串起主題圖

三年級下冊第28頁的內(nèi)容圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中唐僧師徒展開情節(jié)，以生動(dòng)有趣的“豬八戒吃西瓜”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。因此，我們可以將四幅圖制成課件，逐一顯示，邊顯示邊講故事：有一天，唐僧師徒四人走著走著，大家覺得又渴又累，豬八戒提議不如停下來歇會(huì)兒。大伙覺得這個(gè)提議不錯(cuò)，于是就停下來歇息。為了給大家解渴，神通廣大的孫悟空不一會(huì)就弄來了4個(gè)大西瓜，貪吃的豬八戒提議讓他來分西瓜，但是趁大家不注意，很快就把4個(gè)西瓜全部吃得光光的，心滿意足地躺在樹蔭下睡著了。唐僧、孫悟空和沙僧回頭一看，個(gè)個(gè)目瞪口呆。

故事吸引學(xué)生極有興趣地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)問題“4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？”和“當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？”適時(shí)嵌入，引導(dǎo)學(xué)生通過故事情境寫出0÷3=0，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中領(lǐng)會(huì)其中的含意。

四、用游戲激活主題圖

游戲表演適合小學(xué)生愛動(dòng)好玩的特點(diǎn)，一做游戲，同學(xué)們就會(huì)喜笑顏開，熱情參與，并且注意力集中、持久。因此，將主題圖演成游戲式教學(xué)情景，可以做到讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中輕松愉快地學(xué)習(xí)，有時(shí)更能讓學(xué)生的創(chuàng)造性在游戲中形成和發(fā)展起來。

如教學(xué)第一冊19頁“幾和幾”的主題圖“4的組成”時(shí)，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下玩猜一猜游戲：

師：老師今天帶來了4朵漂亮的紅花，分別放在兩個(gè)花籃里，你能猜出老師是怎樣放的嗎？

生1：第一個(gè)花籃放3朵，另一個(gè)花籃放1朵。

師：也就是說4可以分成……

生：4可以分成3和1。

師：還有嗎？

生2：第一個(gè)花籃放2朵，另一個(gè)花籃放2朵。也就是說4可以分成2和2。

生3：第一個(gè)花籃放1朵，另一個(gè)花籃放3朵。也就是說4可以分成1和3。

……

根據(jù)學(xué)生敘述，教師板書4的組成。這樣，既營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，又達(dá)到了情理交融、智情協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

總之，“主題圖”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現(xiàn)形式，更在于主題情景的呈現(xiàn)過程。教材主題圖作為一個(gè)包含豐富的數(shù)學(xué)信息場景，教師的呈現(xiàn)方式對“主題圖”的教育教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)有著相當(dāng)重要的影響。