語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，這是一門工具性很強的學(xué)科。在課堂上，讓學(xué)生能夠正確運用語言文字，在聽、說、讀、寫方面打下基本功，成為了教師教學(xué)的目的，而聽、說、讀、寫教學(xué)中有個重要的環(huán)節(jié)—閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的核心。結(jié)合我在多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，淺談下在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點策略和領(lǐng)會。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

俗話說，親其師才能信其道。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對閱讀有著濃厚的興趣，教學(xué)中可以采用很多方式來激發(fā)學(xué)生興趣，例如有趣的謎語，創(chuàng)意的故事，開拓思維的問題，電教手段等。例如：《桂林山水》這篇課文中，我采用了電教手段，把廣為流傳的桂林山水用PPT展示出來，用課件的美麗風(fēng)景作為課本的補充，吸引學(xué)生們對語言文字的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，師生都處于一個平等的地位上，這樣才能更好的讀書、研究、討論學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。在此之中，教師應(yīng)該起著積極的引導(dǎo)作用。此外，教師在授課過程中多注意傾聽學(xué)生的觀點，讓學(xué)生在互相回答、討論的活動中，提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠在課堂上敢于提出自己的想法，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮洌晃荒型瑢W(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”我聽后馬上笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。

二、讀與練同行，促進言語表達(dá)

練的形式可以多樣化，比如《九色鹿》一文，我設(shè)計出了一個讀寫點，希望通過孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。

這里的練筆設(shè)計，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計是有聲勝無聲，促進了學(xué)生的言語表達(dá)。

三、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

我國古代的教學(xué)方法對背誦十分重視，從一句古話就能看出——“讀書百遍其義自見”。想要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，就要讓學(xué)生主動性的去探索知識，閱讀教學(xué)大多都是教師備課，設(shè)計好了問題，來讓學(xué)生回答，學(xué)生想的東西就很少，這在思維上限制了學(xué)生的思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。學(xué)會使用教材，而不是教教材。閱讀教學(xué)要有個基本的模式：初讀課文，精讀課文，到品讀課文，讓學(xué)生在最初的了解課文內(nèi)容到學(xué)習(xí)重點知識段落，最后走出課文，開闊自己的視野?！白x”是閱讀教學(xué)的中心，是閱讀教學(xué)的精髓。讓學(xué)生理解地讀，富有感情地讀，讀出文字的韻味，讀出語言文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬年牢》一文時從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用；有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。面對個個天真活潑、求知欲很強的孩子，我因勢利導(dǎo)地說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢’又是什么意思呢？”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了。學(xué)生在我的指引下讀完一次課文，在他們的眼神中，我沒有看到答案，看到的是他們低落的興趣。于是我提問：“萬年牢”在課文中出現(xiàn)了幾次，有分別是在哪種情況下出現(xiàn)的？這是個很簡單容易解答的問題，再次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快的，他們找到了答案。接著，我提出更有難度的問題：理解“萬年牢”在課文中的不同含義，小組內(nèi)交流總結(jié)出答案，在班內(nèi)匯報。最后，進一步引導(dǎo)學(xué)生交流體會文中三次“萬年牢”之前的聯(lián)系，從而，揭示出文章的主題思想。又如；我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　钡闹黝}。通過以上兩個例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

在閱讀教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自助閱讀的積極性顯得尤為重要，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體目前，很多教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀書，探索知識，重視學(xué)生提出的問題，由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了很大的進步。但是由于時間的關(guān)系，沒有真正的讓學(xué)生放手去討論。很顯然，這并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，僅是流于形式。

對學(xué)生進行合理的分組，能夠提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在進行小組的分配時，首先要了解到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心里傾向、個人的特質(zhì)以及接受新事物能力等方面存在的差異，把學(xué)生分成不同層次的小組，這樣的分配，有利于優(yōu)等生幫助輔導(dǎo)成績較差的小組成員，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使小組形成一個互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理，內(nèi)容充實恰當(dāng)。給每個小組成員都分配一個具體的角色，讓每個人都能在團隊合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉與成長，掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的參與率的提高，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的——盡可能的讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中。所以，要選取有一定趣味性、有合作價值、并有一定可評估性的合作內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵在于科學(xué)的評價。這可以為下一次合作學(xué)習(xí)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同學(xué)生，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，及時給予進步的學(xué)生鼓勵的評價，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進行反思，感覺到自己的進步，從而增強學(xué)生的自信心。評價的同時，不僅要評價學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與情況、參與成果以及學(xué)習(xí)水平，更多的還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，小組整體的參與情況，以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所投入的情感程度、表現(xiàn)出的團隊合作精神和學(xué)習(xí)的態(tài)度。