中年級的語文教學(xué)中，閱讀和寫作可以說是學(xué)生“學(xué)海泛舟”的雙漿，如果能找到閱讀和“小練筆”的“紐帶”，對中年級的語文閱讀教學(xué)和“小練筆”的教學(xué)整合，兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能達(dá)到讀和寫之間相互促進(jìn)的良好教學(xué)效果?？墒墙荒昀铮以诼犝n時(shí)，卻看到許多老師在閱讀教學(xué)里的“小練筆”安排在臨近下課的一兩分鐘前，這樣的“練筆”沒有時(shí)間的保證，分明是在走過場的。那么如何做到閱讀教學(xué)與“小練筆”的融會貫通呢？

一、閱讀教學(xué)在“小練筆”中的作用。

閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)積極有效地營造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受，欣賞文本，從中獲得審美的體驗(yàn)。如：《小攝影師》一課中，“小練筆”安排在課文后面體現(xiàn)了讀與寫的直接結(jié)合。從“小男孩乘上電車……”后面要學(xué)生續(xù)寫，明顯這個(gè)“練筆”的設(shè)計(jì)與課文閱讀內(nèi)容有著密切的關(guān)系。因此，教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)放在小男孩為高爾基照相時(shí)的那個(gè)句子來引導(dǎo)。讓學(xué)生明白到小男孩是多么盼望照到高爾基的相來貼在墻上?？墒牵滞藥z卷，多么傷心，多么失望，眼看快要實(shí)現(xiàn)的愿望卻泡湯了。此時(shí)此刻，你們來寫一寫，想像這個(gè)小男孩是否再來給高爾基照相的？把故事續(xù)寫完整，保證充分時(shí)間讓班級的學(xué)生去想像。最后，我發(fā)現(xiàn)了有很多學(xué)生編成了第二天，小男孩帶好相機(jī)和膠卷……終于照下了高爾基的相片。當(dāng)相片貼在墻上時(shí)，許許多多的同學(xué)看了都驚訝地說：“太棒了！真了不起！”

眾所周知，九年制義務(wù)教材是統(tǒng)編的，從中年級開始每學(xué)期安排八次習(xí)作，實(shí)踐證明這些習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此有的“練筆”安排在課文之后，目的是讓學(xué)生把課文中學(xué)到的寫作方法直接遷移到“練筆”的實(shí)踐來，加深對課文寫作方法的理解，以仿寫為主，既仿內(nèi)容，也仿寫法。如：《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)，在寫作的結(jié)構(gòu)方式上是按“總分總”的關(guān)系進(jìn)行敘述。作者采用按春、夏、秋、冬的順序具體介紹小興安嶺的美麗景色，所以課后的“練筆”就出現(xiàn)了寫家鄉(xiāng)的一處景物。當(dāng)學(xué)生看完題目后，就寫了《美麗的紫云園》，有的是按移步換景，把自己爬山時(shí)看到的景物描寫出來。我在展示作品時(shí)向?qū)W生講解了像這種描寫的方法就是“總分總”關(guān)系。也就是模仿《美麗的小興安嶺》的課文進(jìn)行構(gòu)思的。而有的是按時(shí)間的順序，介紹紫云園一年四季的美麗景象。從學(xué)生的作文看，孩子們不僅理解課文內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)到了描寫景物的寫作方法，真的做到閱讀與“練筆”相互交融，活學(xué)活用，讀寫并用的學(xué)習(xí)方法在班級里推廣起來了，兩全其美，何樂不為呢？

二、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成“愛讀愿寫”的習(xí)慣

興趣是最好的老師，而好習(xí)慣則是開啟成功的鑰匙。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書和自愿練筆的習(xí)慣，是融合讀與寫的教學(xué)取得成功的第一步。如教學(xué)《盤古開天地》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事書，營造閱讀氛圍，創(chuàng)造寫作情境，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了“從前山村里住著一位彩虹姑娘……”為開頭，讓學(xué)生續(xù)寫一個(gè)故事的“小練筆”。當(dāng)學(xué)生交上作文之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把彩虹姑娘也編成神話故事似的，十分神奇有趣。其中林周筠同學(xué)寫的彩虹姑娘呼風(fēng)喚雨，為鄉(xiāng)親們解除多年的干旱痛苦，當(dāng)鄉(xiāng)親們捧著白亮亮的米飯來感恩彩虹姑娘時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)她早已變成一片云飄走了。故事編得如盤古這偉大的人物一樣，為了創(chuàng)造美麗的宇宙，自己卻粉身碎骨了。鑒于此，我在教學(xué)中通過讀寫，親身體驗(yàn)到成就感與自豪感，使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛讀書，自愿練筆的良好習(xí)慣。

三、閱讀與“小練筆”的教學(xué)方法。

閱讀教學(xué)要不折不扣地貫徹教學(xué)大綱指出的，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容、體會思想感情，提高認(rèn)識，受到教育。教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，尤其是有安排小練筆的課文，更要走完后半段，即從思想內(nèi)容回到語言文字，做到從讀、悟、寫，把“練筆”建立在理解、積累上。如：《給予樹》一課的教學(xué)，我采用逐段理解課文后，再由板書讓學(xué)生回頭看，當(dāng)學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表上時(shí)，我設(shè)計(jì)小練筆：“此時(shí)此刻，你們代替這個(gè)陌生的女孩，向金吉婭姐姐寫封信，表達(dá)自己的謝意。”十五分鐘后，我在展示臺上展示陳玲同學(xué)寫的：“親愛的金吉婭姐姐：感謝您幫我實(shí)現(xiàn)了期盼已久的愿望，感謝您讓我度過一個(gè)愉快的圣誕節(jié)。看到這份圣誕禮物時(shí)，我就像看到您善良、仁愛、體貼的心，我會永遠(yuǎn)記住您的。一個(gè)您素不相識的妹妹。當(dāng)我把這封信讀完時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們眼圈紅紅的了。從中也看到了班級的學(xué)生真的做到閱讀與“練筆”有機(jī)融合，認(rèn)識生活，發(fā)揮想像，達(dá)到精于讀書，巧于“練筆”的良好效果。