【摘 要】普通高校中的計算機基礎課是培養(yǎng)學生操作能力的主要課程，如何提高學生的計算機基礎知識和實踐操作能力，將作為整個計算機教學過程中的主要目標和根本任務。本文從計算機基礎課教學過程中采用項目教學的方式著手，討論了如何提高計算機的操作水平。

【關鍵詞】項目教學 計算機基礎 課程改革

一、相關問題的提出

在現在的教育模式下，越來越多的新的教育方法被提出來了，教學一體化這樣的新型的教學方法也已經逐漸的應用到了現在的高校教育大綱中，用來培養(yǎng)更多的人才。在以前的計算機基礎教學當中我們已經形成了思維的定式，還是按照我們所了解的傳統(tǒng)的上課模式來進行教學，將書本的內容作為教學的主體，按照由一般到特殊的特點進行介紹，現實系統(tǒng)的介紹理論知識，再就是深入式的教學，對重點的案例進行講解，這樣的教學模式只是機械的向學生灌輸知識，但是對于學生的知識的理解和掌握程度，不成體系，不能激發(fā)其學習的主動性。在現代的教育改革的趨勢之下，這種傳統(tǒng)的教學方法逐漸的退出了人們的視野，項目教學作為時間教學中間的一個亮點被推陳出來，這種新的教學既滿足了學生對課本知識的掌握，又大大提高了學生的實踐操作能力。

二、項目教學的理論

剖析項目是在教學中以項目為導向，將課程分解成很多的小的板塊來進行教學，一方面來培養(yǎng)他們的理論水平另外也可以培養(yǎng)他們對知識的運用。項目教學的方法是基于建構主義的理論建立的，他的主要的核心是將課堂變成老師和學生的共同的課堂，將提出的項目由師生共同完成，在這個過程中間既避免了老師講課學生停課的被動情況，有極大的調動了學生的思考創(chuàng)造能力，在實踐的環(huán)節(jié)更加牢固的掌握課本的知識。

三、項目教學的應用嘗試

通過上面對項目教學的理論分析，結合普通高校計算機基礎課程教學的特點，嘗試設計一個完整的項目，然后以模塊為主按照教學內容設立模塊項目。例如可以按“信息資源的管理”、“Word 排版”、“Excel 電子表格”、“PowerPoint 演示文稿制作”、“圖片的編輯與處理”等為主題分別設計出模塊子項目。

（一）設計合理的項目

提出一個有建設性的問題，比解決一個問題更加重要。老師在項目的選擇的時候要把教學內容和各個知識點有機的結合在一起；其次，要根據學生的學習掌握能力來安排項目；最后是要選擇學生感興趣的項目，并采用統(tǒng)一標準對項目進行評價。

（二）成立項目小組

根據每個項目的具體內容來確立是由學生獨立完成，還是分組合作完成。從教學實踐的過程中間，我們可以將我們實踐的知識進行分類，然后確定一些學生感興趣的項目拿來給學生們單獨的進行完成，一次來提高學生的個人技能；對于歸納的包含的內容較多的復雜的項目，我們科以讓學生自己組成一個團隊進行合作完成，在這個過程中間培養(yǎng)學生的團隊協作能力。在對學生進行分組的時候，由于學生的水平各有差異，教師要考慮到每組學生的知識結構、學習能力、性別等實際情況進行優(yōu)勢互補，讓每一個學生在項目的過程中都能參與進來并有所收獲，從而達到良好的學習效果。

（三）評價

項目教學的評價應該是動態(tài)的、多樣性的、多元化的。重視學生在項目中每個階段的體驗和具體情況的綜合考察，主要從知識的記憶、發(fā)現問題的敏銳性、提出問題的深度和處理問題方法、匯報過程的表達、小組合作的精神等，涉及到情感、態(tài)度、方法、知識、技能、合作、創(chuàng)新能力等多個方面，真正體現素質教育的理念。另外，在項目教學的過程中間針對項目的考核部分，我們不應該只是注重教師考核，我們應該進行多方位的考核，應該開展學生個人評價，教師評價，團隊評價的三種模式相結合。這樣做的目的主要是為了讓老師在繁重的工作中間抽出時間來進行新的教學準備；另外也可以讓學生在這個體系中間不斷的學習別人的經驗，提高自己的學習能力和評價能力。

四、得到的啟示

（一）有助于學生構建知識系統(tǒng)

在項目的設計中間可能是多門知識的交叉結合構成的，學生在這樣的項目中間技能會得到大幅的提高，知識也掌握的更加的全面。在項目教學實現之后，我們可以明顯的看出學生對于知識的掌握和運用更加的牢固和靈活，可以將龐雜的知識構成一個系統(tǒng)，建立完整的知識框架。在團隊的實踐中間考驗了他們的團隊協作能力，和團隊合作意識，將自己在團隊中間的價值發(fā)揮到了最大。當然項目教學在對老師的要求上無疑是提高了，不是完全的憑借自身的知識就可以了，還要不斷的補充知識來完善自己的知識儲備，還要將課堂打造成師生共同的課堂，既不能是老師的單一講課學生被動聽講，也不是將課堂完全交給學生，老師不加引導，這要老師把我好這個度，在這個度內進行項目教學創(chuàng)新；其次任課教師要有較強的學科知識和專業(yè)能力，制定出來的項目要具有可行性，否則達不到想要的教學效果。

（二）有助于促進課程改革

項目教學注重各種應用性強的知識，排除不適用的理論概念。項目教學法所培養(yǎng)出來的學生具有更強的適應力與競爭力，對于現代教育來說是一種很好的對比模范。因此采用項目教學法能在一定程度上突顯出傳統(tǒng)教育的不足，對促進高校教學課程改革有積極意義。

五、結語

項目教學是一種新型教學法，在普通高校計算機基礎課程中引入項目教學，能夠注重學生的實踐與應用，符合素質教育的要求。但實踐中也存在著或多或少的問題，需要進一步地探討和解決，部分教師對于項目教學的認識還不夠，項目教學在不同學科的可行性還需要論證。

參考文獻：

[1]李嫚.項目教學中的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）.

[2]馬映紅.高職課程實施項目教學法的思考[J].中國電力教育，2010（36）.

[3]周豐.高職計算機項目教學模式及評價[J].讀與寫（教育教學刊），2007（4）.

[4]鐘澤友.項目教學法在中職學校計算機基礎教學中的應用[J].電腦知識與技術，2011（24）.