【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場的日益激烈，想要構(gòu)建起企業(yè)良好的公眾形象，提高企業(yè)的核心競爭力就需要廣告的幫助。因此，社會對廣告人才的需要量越來越多，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中尋求突破和創(chuàng)新，提高廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教育工作者需要考慮的重要課題。本文主要介紹“三個(gè)三位一體教學(xué)”，希望能夠?qū)處熚磥淼慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】廣告設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)創(chuàng)新 三位一體

當(dāng)今是一個(gè)新事物、新技術(shù)、新工藝層出不窮的時(shí)代，不能突破創(chuàng)新就會被社會淘汰，教育也同樣如此。由于信息產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，隨著新一輪課程改革在我國的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教育要求，這就需要教育工作者在教學(xué)的各個(gè)方面做出創(chuàng)新，積極地尋求有效的教學(xué)策略，力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化和高效化。

一、教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動、獨(dú)立思考三位一體教學(xué)

（一）教師引導(dǎo)啟迪。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的地位，大部分教師往往按照自己個(gè)人的意愿安排教學(xué)計(jì)劃，很少去考慮學(xué)生由于個(gè)體差異性而對教學(xué)提出的不同要求，這樣的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，漸漸放棄學(xué)習(xí)。所以，在新的教學(xué)模式下需要教師更多的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，用我們豐富的理論知識和對藝術(shù)的感性認(rèn)識提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，例如一個(gè)工藝品，我們可以把它看成是由一些簡單的幾何圖像組成的，將它的各個(gè)部分賦予獨(dú)特的屬性，如果把這個(gè)工藝品分割，再進(jìn)行重新的組合，那么它就有了一個(gè)全新的形象和屬性，只要我們利用這樣的道理去啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會顯著的提高。

（二）同學(xué)互動。同學(xué)之間的交流和互動為學(xué)生的提高提供了一條捷徑，由于教師自身年齡段的限制，很難讓學(xué)生真正意義地敞開心扉，而學(xué)生之間往往有很多的交流，相互也更為的了解，所以，可以讓成績和基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，也是較好學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識的好辦法。同時(shí)還有一些想法獨(dú)特但是制作技巧較差的學(xué)生，可以讓他們與繪畫水平較高的學(xué)生組成互幫小組，不僅能夠提高制作技巧，還能激發(fā)他人的想象力，大家共同進(jìn)步。

（三）獨(dú)立思考。獨(dú)立思考問題和解決問題已經(jīng)是現(xiàn)今社會對人才的基本要求，對廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)而言，更需要學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，往往在獨(dú)立思考中能夠產(chǎn)生學(xué)生自身的藝術(shù)個(gè)性，這正是廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域所需求的。同時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在制定未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)會具有更高針對性和合理性。在學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，教師需要注意獨(dú)立思考不同于放任不管，要明確地了解學(xué)生的情況，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟迪，學(xué)生往往會對廣告設(shè)計(jì)和制作有自己獨(dú)到的見解，在經(jīng)過獨(dú)立思考后會愈發(fā)的成熟，再經(jīng)過同學(xué)之間的互動和交流，不僅完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，也得到了他們同學(xué)的心得和體會，最終由教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，讓知識體系徹底成型，這樣的教學(xué)模式能極大程度上的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

二、作業(yè)、考試、作品三位一體教學(xué)

課堂的教學(xué)時(shí)間不足以讓學(xué)生牢牢地掌握相關(guān)知識，這就需要教師合理的布置作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠有所收獲。作業(yè)不一定就是對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也可以是對今后學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生完成好作業(yè)能夠極大程度上的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)預(yù)先的學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，帶著問題去學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量和收益。就考試而言，我們要明確廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)是一門實(shí)用型學(xué)科，不能因?yàn)橐?guī)則的要求就讓專業(yè)考試流于形式，考試一定要真正的起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，我們不能一味的專注于繪圖的橫平豎直，而是要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力、抽象思維能力的考核，因?yàn)檫@些思想理念才是學(xué)生未來發(fā)展的根本，也是學(xué)生最為欠缺的地方。無論是作業(yè)還是考試都是為學(xué)生完成優(yōu)秀作品服務(wù)的，所以要牢牢地把作業(yè)、考試、作用聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在作業(yè)和考試中獲得足夠的收獲以幫助學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)有更好的思路。同時(shí)，也可以把學(xué)生的作品當(dāng)成他們的一次作業(yè)或是考試，通過對作品的評價(jià)全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對學(xué)生的優(yōu)秀作品，一定要給與肯定，還可以讓班級展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生介紹這個(gè)作品的思路和制作技巧，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，也利于其他學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。

三、素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)三位一體教學(xué)

“創(chuàng)新”應(yīng)從素描教學(xué)開始，就要打破由單個(gè)練起，不規(guī)定表現(xiàn)形式，只是在授課中按類別、按形式進(jìn)行介紹和幫助學(xué)生理解，拓寬眼界就行，寫生時(shí)對構(gòu)圖、比例結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、表現(xiàn)形式不作規(guī)定，使學(xué)生無拘無束的表現(xiàn)。我們的做法是：

（一）在寫生時(shí)增加物體的數(shù)量，并且不會固定物體的位置，盡量讓物體的擺放更為隨意和自然。

（二）學(xué)生從多角度選擇位置，利用傳統(tǒng)的山水畫散點(diǎn)透視法，故意讓學(xué)生“悖理”地作畫，不合實(shí)際的東西恰恰是原創(chuàng)性最重要的東西，為日后的構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)作提供了臨時(shí)無法預(yù)設(shè)的材料和奠定了一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

（三）把以上所做素描作業(yè)帶到平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設(shè)計(jì)旁邊供參考，參考結(jié)束，反饋給素描教學(xué)的老師登分入冊。

（四）最后一步是把手工設(shè)計(jì)作業(yè)帶到電腦設(shè)計(jì)課堂，作為電腦設(shè)計(jì)參考材料，使素描、手工繪制、電腦設(shè)計(jì)三位一體緊密的結(jié)合。

四、結(jié)束語

綜上所述，利用“三個(gè)三位一體的教學(xué)策略”，即教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動、獨(dú)立思考三位一體教學(xué)；作業(yè)、考試、作品三位一體教學(xué)；素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)三位一體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、抽象思維能力，提高廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

任彬，女，漢族（1992 07 18） 甘肅省蘭州市，西北民族大學(xué)，新聞傳播學(xué)院，2010級廣告學(xué)1班。