【摘 要】本文分析了我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指出來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生生源英語綜合能力普遍較低，尤其是交際能力更是短板，從而探討了利用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力的意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 英語交際能力 大學(xué)英語

由于客觀條件的制約等等諸多因素，來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中英語語言基礎(chǔ)知識(shí)較差，沒有行成良好的培養(yǎng)自身英語交際能力的意識(shí)。因此如何利用高等院校中豐富的教學(xué)資源來加大大學(xué)生，尤其是來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)就成了擺在我們面前的頭等大事。

一、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)生源大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀突顯出英語交際能力的缺乏

經(jīng)過三十多年的改革開放政策，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就。但是，由于各種原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平相對(duì)落后?？傮w來說，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生生源大部分在中學(xué)階段的英語基礎(chǔ)較為薄弱，主要接受的是以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于聽說這兩個(gè)和英語交際能力密切相關(guān)的部分很少接觸或者根本沒有接觸。具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資相對(duì)匱乏。根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)來自于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生的調(diào)查，有47.8%的人對(duì)中學(xué)階段英語教師不滿意或者不是很滿意；有54.3%的人認(rèn)為中學(xué)階段的英語老師存在嚴(yán)重或較為嚴(yán)重的發(fā)音問題；有60%以上的學(xué)生表示中學(xué)階段很少或幾乎沒有進(jìn)行英語聽說方面的專門訓(xùn)練。這些數(shù)據(jù)清楚地表明，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語師資匱乏不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，它已經(jīng)對(duì)中學(xué)階段的后續(xù)教育即大學(xué)教育產(chǎn)生了不可忽略的影響。

（二）英語教學(xué)方法和教學(xué)手段的相對(duì)落后。正因?yàn)閹熧Y匱乏的原因，它不可避免的導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)階段英語教學(xué)方法和教學(xué)手段的相對(duì)落后。由于大部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)至今仍然是比較貧困的，所以信息的流通就不可避免地有所滯后，這體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段方面，那就是許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)英語教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，采用比較單一的枯燥的教學(xué)手段。再加上背負(fù)上升學(xué)等等的壓力，所以許多學(xué)校的英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是高考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語和靈活運(yùn)用英語的能力這兩個(gè)方面無疑是沒有促進(jìn)怍用的。

（三）教學(xué)設(shè)備的保障不足。教育的投入是保障教學(xué)理念和教學(xué)改革得以貫徹的必要條件。特別是英語教學(xué)，在漢語語言環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力如果缺乏了必要的教學(xué)設(shè)備的支撐，那到最后只能是紙上談兵、閉門造車。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于財(cái)政收入比較困難，因此對(duì)于教育的投入也就相對(duì)較少。相當(dāng)一部分地區(qū)的中學(xué)沒有專門的英語語言實(shí)驗(yàn)室，這也極大地制約了對(duì)學(xué)生進(jìn)行以聽說為主的英語交際能力的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的積極意義

筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和調(diào)研，總結(jié)了以下幾個(gè)方面的積極作用：

（一）多媒體教學(xué)的交互性有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式就是老師不斷地講，學(xué)生不斷地記筆記，絕大部分的信息量來自于老師的講授。而多媒體的一大特點(diǎn)就是圖文并茂，能夠輕松地融合聲音和文字資料等等其他的教學(xué)資源，讓學(xué)生的各種感覺器官能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。人機(jī)交互模式的學(xué)習(xí)方式還可以讓學(xué)生避免因?yàn)楹屠蠋煹闹苯咏涣鞯暮π呋蜃员靶睦恚囵B(yǎng)學(xué)生的一種自我肯定后的成就感，這都有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）突破老師“一言堂”的陳規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)，很多時(shí)候老師講課是“獨(dú)角戲”、“一言堂”，學(xué)生的參與意識(shí)很淡薄。多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式下.學(xué)生在很多時(shí)候在老師的指導(dǎo)下主要依靠自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的修讀，完成語言知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。而且多媒體教學(xué)的交互性還可以充分把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生自己，避免課堂教學(xué)內(nèi)容的“一刀切”，從而真正做到“量體裁衣”，這樣也可以避免教師在課堂上“兩難全”的尷尬。

（三）“把耳朵叫醒”“把嘴巴打開”，架起跨文化交際的橋梁。多媒體的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是將聲音、文字、圖象能夠融合，即時(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生進(jìn)行有選擇的自主學(xué)習(xí)。以往的英語教學(xué)中，因?yàn)榻處煹膫€(gè)體差異，導(dǎo)致了許多學(xué)生的語音水平也參差不齊。而在多媒體教學(xué)中學(xué)生可以自己參照最標(biāo)準(zhǔn)的語音來進(jìn)行模仿，從而削弱教師的不利影響和干預(yù)。另外，多媒體技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，也使得人機(jī)對(duì)話成為了現(xiàn)實(shí)，也就是口語練習(xí)也可以在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行，讓學(xué)生在一種完全自由的氛圍中嘗試張開嘴巴講英語。同時(shí)，學(xué)生可以借助于多媒體信息技術(shù)的便捷性和即時(shí)性，能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中自覺不自覺地接受英語國家文化背景知識(shí)的熏陶。比如英文影片、英文歌曲、英語旅游文化節(jié)目、英語電視和電臺(tái)節(jié)目等等，能對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)起到不可替代的促進(jìn)和強(qiáng)化作用。

三、結(jié)語

總之，我們的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，將它和培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力結(jié)合起來，讓先進(jìn)的技術(shù)和手段為我們所用，而不僅僅是流于形式，從而為大學(xué)生尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的生源提供提高英語交際能力的平臺(tái)。

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