高三對于每個學(xué)生來說都是關(guān)鍵性的時(shí)刻，在高三學(xué)科備考學(xué)習(xí)中，通常都是通過單元測試、周測、月考、學(xué)期考、一模和二模等考試和講評來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的。在高三的第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，做試卷、講試卷成為了最主要的內(nèi)容。本文主要是闡述高三物理復(fù)習(xí)備考中，試卷講評課中的，講與評的一些基本原則，這對于高三物理復(fù)習(xí)的質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、評試題，講考綱

《考試大綱》是我們在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中的一個標(biāo)本，具有指導(dǎo)性的意義。

在高三物理復(fù)習(xí)中學(xué)生最基本的要求要做到始終貫徹抓綱意識，對于試卷評課也要遵循考綱。

在試卷講評課時(shí)，教師要對試卷的內(nèi)容作出一個簡單的規(guī)劃和分析。對考試作一個總結(jié)，關(guān)于試卷的內(nèi)容、范圍也要有一個劃分，找出相應(yīng)的提綱。對知識點(diǎn)的覆蓋面有一個整體的統(tǒng)計(jì)。這樣才能夠分析試卷的難度以及學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對試卷具體講解的時(shí)候，要從命題者的角度來分析出題的意圖以及涉及的知識點(diǎn)。這樣就能對考查點(diǎn)有個認(rèn)識，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)的跟進(jìn)。在物理試卷中會出現(xiàn)物理情景或者其它條件的變動而產(chǎn)生新的考查點(diǎn)，對于這些題目，我們在做試卷的時(shí)候要先注意考查方向和意圖，這樣才能更快更準(zhǔn)確的審題。

在最后評講完以后，要明確的指出那些論題是符合提綱要求，巧妙出題，那些題存在不缺，對這些題的認(rèn)識可以有利于注重以后復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。

二、評錯誤，講歸因

試卷評講課主要針對的是學(xué)生的失分點(diǎn)，在答題的過程中學(xué)生出現(xiàn)的一些常見的事物，以及在往后的學(xué)生中要注意的一些細(xì)節(jié)問題，以及解決方案和措施。這些都是在講評課上所必須要涉及的內(nèi)容。

（一）在考試中學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣細(xì)節(jié)上的小失誤而導(dǎo)致失分，這就要求學(xué)生在審題中要注意關(guān)鍵字、詞、句，抓住題目夫人關(guān)鍵點(diǎn)以及隱藏的一些條件，做到用心、用腦、用手、用眼，減少不必要的扣分。

（二）學(xué)生內(nèi)在知識的欠缺，學(xué)生對概念的理解模糊，知識的劃分不夠清晰，規(guī)律不夠熟練，這就要求學(xué)生加強(qiáng)自身知識的填補(bǔ)。

（三）領(lǐng)悟力、理解力存在誤區(qū)。有針對性的找出合適的適當(dāng)?shù)慕忸}方法，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識。

（四）加強(qiáng)對一些客觀因素的訓(xùn)練，克服考試中存在的不利影響。

當(dāng)然對于試卷中出現(xiàn)的一些十分問題，不僅僅是學(xué)生自身的原因，也有外在的一些原因，如：試卷的難度超過了考生的能力范圍，試卷內(nèi)容超前；也可能是老師知識點(diǎn)講的不夠全面，不夠清晰，學(xué)生沒有理解、吃透。所以對于老師和學(xué)生都要秉承學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少試卷答題中的失誤。

三、評思路，講建模

物理試題分析中的一些物理現(xiàn)象，要有依據(jù)的、有根據(jù)的引導(dǎo)學(xué)生對對象的研究、對物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探討，使物理現(xiàn)象明確、明了化。

試卷分析講解中，對一些較為復(fù)雜的物理情景要有步驟的引導(dǎo)學(xué)生分析試題中的物理現(xiàn)象，不僅要明確研究對象，而且要明確研究過程，理順?biāo)悸?，對學(xué)生引導(dǎo)要側(cè)重過程分析、方法上。強(qiáng)調(diào)在錯誤中的體會，加強(qiáng)理解與認(rèn)識，避免重復(fù)出現(xiàn)錯誤。

在考試試卷中，總會遇到一些新的命題，新的題目。對于學(xué)生而言，陌生的題目會影響思路的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使答錯率增加。對于這種情況而言，首先要突破新情景，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，找出與新題型之間的聯(lián)系，用“老”方法解決“新”問題。把情景同化，思路順化、解題方法模式化、解題過程快捷化。

四、評書寫，講規(guī)范

評卷時(shí)不僅僅只是考慮答辯的正確與否，同樣也考慮答辯的規(guī)范性，因規(guī)范失分對于考生與教師來說都是十分遺憾的事情。

（一）有些考生在答題的時(shí)候，不注意格式，不講規(guī)范，照成了失分因素。具體原因主要有：

1.思路不清晰，解答過程中語句不通暢，詞不達(dá)意。

2.方程格式不對。

3.四算結(jié)果格式單位不完整。

（二）根據(jù)上訴情況，教師需要注重平時(shí)對學(xué)生的培養(yǎng)，要有規(guī)范性的指導(dǎo)。

1.畫出解釋圖表，標(biāo)注相應(yīng)物理量的相應(yīng)符號以及相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.對答題步驟清晰、有條理，文字語言規(guī)范專業(yè)。

3.方程式的連接要合乎原理，并且有規(guī)范性的書寫。

4.解出方程式，注意方程式中的量詞、單位。

5.最后，在需要的情況下，對整個作答過程結(jié)果進(jìn)行簡答的總結(jié)說明。

以上都要求教師在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，作出正確的示范和明確的要求，在講解過程中也要適當(dāng)?shù)囊勒詹襟E完整的、清晰的、簡練的進(jìn)行講解。

五、評矯正，講補(bǔ)償

評講試卷中對于出現(xiàn)的錯誤思維要及時(shí)的進(jìn)行更正性說明和講解。一般而言學(xué)生在答題的過程中正確的概念和錯誤的概念總是交接在一起的，而學(xué)生需要在這些觀點(diǎn)中找準(zhǔn)正確的方向，需要不斷的從失敗中不斷的前進(jìn)摸索。對于學(xué)生來說，答卷中存在的問題，并不能因?yàn)橐淮蔚闹v評就能完全糾正過來，而主要是要通過評講后進(jìn)行的總結(jié)。

在評講課后，教師要根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，采取有效措施。學(xué)生要根據(jù)評講課內(nèi)容找出自己學(xué)習(xí)中存在的不足，穩(wěn)固評講課中所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法。

教師根據(jù)評講情況，設(shè)計(jì)出有針對性的練習(xí)課，為學(xué)生知識的鞏固提供外在條件。對學(xué)生容易混淆，出現(xiàn)錯誤率較高的類型的進(jìn)行反復(fù)進(jìn)行考核，然后適當(dāng)?shù)募由铑}目深度。

學(xué)生找出自己出現(xiàn)失分的原因，對自己錯誤的論題進(jìn)行積累，認(rèn)真訂正，對錯題進(jìn)行推敲，要做到完全的掌握，加深學(xué)習(xí)，能夠做到在應(yīng)對關(guān)于這一類型的題目時(shí)，思路清晰。

每一次的考試都會有發(fā)揮失常的學(xué)生和成績不理想的學(xué)生，高三是學(xué)生的敏感期，每個學(xué)生都面對著各種各樣的壓力，在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，對難度、進(jìn)度、綜合度有部分在一定程度上無法完全的適應(yīng)，對他們心理的影響較大，這個時(shí)候，對于這種情況，教師應(yīng)該發(fā)揮自己積極的引導(dǎo)作用，要長遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光去評講，明確指出分?jǐn)?shù)的不理想是暫時(shí)的，只要在復(fù)習(xí)的過程中，不斷的加深深入學(xué)習(xí)，減少失誤，充實(shí)自己內(nèi)在的知識，能力提高的同時(shí)，分?jǐn)?shù)也是會增加的。

對于評講試卷，要根據(jù)試卷中的問題難以程度以及學(xué)生自身能力的強(qiáng)度進(jìn)行評論，要有重點(diǎn)、有中心、有思想的進(jìn)行灌輸，提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。