一、營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

在傳統(tǒng)的教育思想中學(xué)生對(duì)老師存在一種莫名的害怕。老師就是管學(xué)生的，學(xué)生天生就得怕老師。這種思想在日常的教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)致學(xué)生很緊張，沒有輕松愉悅的課堂氣氛。學(xué)生的天性不能釋放，老師害怕犯錯(cuò)，導(dǎo)致這也不敢那也不敢。扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。因此我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中要回歸學(xué)生的天性，讓學(xué)生自信起來。在心理學(xué)的角度看這個(gè)問題就是自由能讓每一個(gè)人的潛力發(fā)揮到極致。老師在日常的教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一種民主寬松的理念，放手的讓學(xué)生自己去學(xué)，去思考，去解決問題。這樣的教學(xué)模式學(xué)生在課堂上才會(huì)踴躍發(fā)言，積極思考，才能使學(xué)生樹立自信心。歷史上許多為人無不是有強(qiáng)大的自信心。正因?yàn)橛辛藦?qiáng)大的自信才能在以后的道路上不斷的鼓勵(lì)自己去邁向成功。

老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中怎么才能營造出輕松的課堂氣氛呢？首先，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在學(xué)生喜歡和感興趣的活動(dòng)中入手。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在講解《赤壁之戰(zhàn)》這堂課時(shí)，先問學(xué)生知不知道這是哪里的故事？一般學(xué)生會(huì)回答不知道，那么接著問有看過《三國演義》的同學(xué)嗎？這時(shí)有一個(gè)平時(shí)不愛說話戴小眼鏡的學(xué)生站起來說：他看過。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生經(jīng)常喜歡看書，課外閱讀能力比較強(qiáng)。這些事情學(xué)生并不是沒有完全接觸到，就看老師怎么去引導(dǎo)學(xué)生了?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是什么新鮮的東西了，學(xué)生平時(shí)在看動(dòng)畫片，看電視，甚至玩游戲的時(shí)候肯定接觸過。此時(shí)只要老師把這些方面講出來，學(xué)生自己會(huì)感覺到原來也不是那么陌生。讓學(xué)生把從各個(gè)方面接觸到的三國人物講出來，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把他們接觸過的三國故事都講出來，讓學(xué)生大膽流暢的發(fā)言，這樣就能提高學(xué)生的積極性和自信心。每個(gè)學(xué)生講完，大家都給他鼓掌來活躍課堂氣氛。其次，教師通過組織各種課外活動(dòng)來提高學(xué)生的認(rèn)知感。例如：在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，老師上課前可以先設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生險(xiǎn)構(gòu)思并且畫出自己心中認(rèn)為的地道。每個(gè)學(xué)生都要做一個(gè)地道結(jié)構(gòu)圖，然后老師拿著每一個(gè)同學(xué)的圖來一一講解，讓每一位學(xué)生要相信自己也是有能力的。這樣就能提高學(xué)生的自信能力。教學(xué)中老師平時(shí)也可以提供一些供學(xué)生思考的問題：你讀懂了什么？在那些地方感覺到不懂？讓學(xué)生言無不盡的說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。凡是說出來的老師都是大家鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，讓他們能夠自信的發(fā)表自己的意見和想法。

二、巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。

有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

三、開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以使學(xué)生產(chǎn)生一種不服輸?shù)木?。這樣能最大化的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引用能讓人奮發(fā)進(jìn)取和敢于創(chuàng)新。人才的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要適時(shí)的引入一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己最大的才能。這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員都扮演不同的角色，然后一個(gè)小組一個(gè)小組的來給大家表演課文的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合一些劇情假如一些道具。這樣每一組的表演老師和學(xué)生都能完全的詮釋。表演完后，老師讓每一組都進(jìn)行對(duì)比，看看哪一組表演的最好，最貼近課文。然后再把每一組演相同角色的同學(xué)再做比較，看看同一角色哪個(gè)同學(xué)詮釋的更加全面具體。通過比較才能發(fā)現(xiàn)互相的不足和優(yōu)點(diǎn)，最后可以讓學(xué)生再進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)才能讓學(xué)生有一種積極上進(jìn)的心理，老師要抓住這種心理加以輔導(dǎo)，這樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果和目的。到最后的表演中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力明顯比前一次大大的提高了，通過不斷的活動(dòng)讓學(xué)生即學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了他們的開拓進(jìn)取思想。學(xué)生的進(jìn)步就是來自于不服輸?shù)木窈蛣?chuàng)新能力的結(jié)合，進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是學(xué)生將來人生道路的方向。朗讀的時(shí)候也可以引用這種機(jī)制，學(xué)生不服輸?shù)木駮?huì)讓他們每個(gè)人都躍躍欲試，并反復(fù)找著自己的不足加以改正。只有這種精神才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

四、發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生持桓

孩子的天性就是對(duì)感興趣的事物就會(huì)付出全部的努力，但是一般都不能持久，沒有耐心，一旦受挫就會(huì)半途而廢，不能持之以恒。沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志來堅(jiān)持，沒有恒心沒有意志力沒有堅(jiān)持不懈的精神是不能攀登知識(shí)巔峰的。具有創(chuàng)造了的人才之所以被人們認(rèn)為杰出，就是因?yàn)樗麄儓?jiān)持不懈的努力換來的。老師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持努力的精神，讓學(xué)生有韌性，不達(dá)目的誓不罷休的精神，加強(qiáng)德育培養(yǎng)給學(xué)生樹立一些典型事例，以達(dá)到培養(yǎng)他們品質(zhì)的目的。

總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，已成為了當(dāng)今教育的主旋律。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在規(guī)定的時(shí)間里放開心情、放開眼界去進(jìn)行大量的閱讀，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐。深入小學(xué)語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思提高教學(xué)實(shí)效。提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。教者可根據(jù)體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，活躍思維，讓學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。