【摘 要】用崗位化的網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)難題引出“運(yùn)動的描述”學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校一體化教學(xué)實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)施和設(shè)備，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)中學(xué)習(xí)物理，同時又利用物理將專業(yè)技術(shù)鞏固了崗位化專業(yè)技術(shù)的掌握。培養(yǎng)學(xué)生智力，使其成長為準(zhǔn)就業(yè)的技能人才，增強(qiáng)了學(xué)生在社會發(fā)展的潛質(zhì)。物理和專業(yè)技術(shù)一體化地教學(xué)實現(xiàn)雙贏，都能提高課效，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù) 運(yùn)動的描述 一體化教學(xué) 有效教學(xué)

中職物理課堂教學(xué)，只要充分利用學(xué)校一體化教學(xué)實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)施和設(shè)備，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)布線工程技術(shù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)認(rèn)知障礙，就能適時引出學(xué)生渴求的物理課題，學(xué)生就有物理理論認(rèn)知積極性，學(xué)生只要從專業(yè)技術(shù)層面深化掌握物理原理，反過來對技術(shù)的掌握就更深刻更到位。物理和專業(yè)技術(shù)一體化的教學(xué)，能實現(xiàn)雙贏，都能提高課效。

中職物理“運(yùn)動的描述”關(guān)于“時間、時刻、速度和速率”等運(yùn)動學(xué)重要物理概念，如果按照學(xué)科體系由淺入深，學(xué)生在初中學(xué)過物理，學(xué)過速度相關(guān)類似的知識，心理上認(rèn)為中職的物理與初中物理一樣，老師就是按照書上的內(nèi)容順序的物理量一個接一個地講解，就是枯燥理論的簡單重復(fù)。盡管有些知識是有深化——初中的定義是按“路程/時間”來定義的，對速度的方向性沒有明確。學(xué)生覺得初中都學(xué)厭煩的東西，中職還是擺脫不了，他們提不起學(xué)習(xí)物理的興趣。加上在物理教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷有限，還有教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生對這些抽象的物理概念和物理模型無法想象和理解；學(xué)生認(rèn)為很多的知識并非他們所需，學(xué)習(xí)起來沒有動力，這樣就限制了他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在中職的學(xué)習(xí)荒廢。另一方面，現(xiàn)在的中職的“2+1”培養(yǎng)模式?jīng)]有課時保證學(xué)科體系的完整性。我們學(xué)校的電子信息類網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人數(shù)眾多，畢業(yè)后從事網(wǎng)管、網(wǎng)護(hù)、網(wǎng)絡(luò)線路工、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等工作的人數(shù)占到了68%，其中《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》是這個專業(yè)中一門具有核心作用的專業(yè)課，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》中重要的知識和技能的掌握離不開物理知識的鋪墊。要是為了技能而講技能，學(xué)生可以學(xué)習(xí)技能，但是不能到位地掌握，影響學(xué)生之后的發(fā)展。老師教起來也就成為無源之水無本之木，再好的技能講起來也是枯燥無味，學(xué)生聽起來也是索然無味。即使是他們喜歡的實訓(xùn)課也就是搗鼓一下先進(jìn)的設(shè)備，記錄幾個數(shù)據(jù)，并不能完全地發(fā)揮先進(jìn)儀器的作用，這樣的實訓(xùn)開多了學(xué)生也一樣生厭。例如：“網(wǎng)絡(luò)測試”，使用儀表測量線纜是專業(yè)崗位中的日常工作，判斷線纜的斷點(diǎn)故障也是常規(guī)工作，教會學(xué)生掌握這個技能，1個課時就可以，學(xué)習(xí)技能幾分鐘，練習(xí)幾分鐘。但是我們不能使學(xué)生只會使用儀表，而不懂物理原理，不會設(shè)置儀表參數(shù)，遇到其他的情況不會靈活、變通的處理。造成在學(xué)校的實訓(xùn)中會，去到公司上崗就不會了。網(wǎng)絡(luò)測試——數(shù)字信號傳輸速率，網(wǎng)絡(luò)線纜的NVP值，網(wǎng)絡(luò)工程施工和維護(hù)中的網(wǎng)絡(luò)鏈路線纜長度的測試，線纜斷點(diǎn)故障的判斷，為相應(yīng)的測試儀表分析以及參數(shù)設(shè)置都需要用到運(yùn)動描述的相關(guān)物理量。如果不針對性地專業(yè)技能來講解物理課程內(nèi)容，專業(yè)和物理就各成體系，知識關(guān)聯(lián)度降低，學(xué)生就會由于欠缺相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識，難以有效分析探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)工程技術(shù)中的一些重要技能點(diǎn)、知識點(diǎn)的物理原理，在專業(yè)技能點(diǎn)、知識點(diǎn)的理解和掌握上會出現(xiàn)障礙，特別是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)測試實訓(xùn)中有可能在測試原理分析時碰到“攔路虎”，不能到位地認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)。而且專業(yè)課與物理課的教學(xué)間隔時間過長，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能不僅很費(fèi)勁，也很難取得良好的效果。專業(yè)課教師通常為了好的教學(xué)效果，學(xué)生實訓(xùn)前還得再次講解已經(jīng)學(xué)過的物理知識，造成課時的浪費(fèi)。另外專業(yè)教師和物理教師對物理各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的把握往往不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。物理課基礎(chǔ)打得好不好，影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理課程對電子信息類職業(yè)學(xué)校的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展。

為了解決這個教學(xué)難題，利用學(xué)校的一體化教學(xué)設(shè)施，采用“崗位化的專業(yè)技能”中深入物理認(rèn)知的一體化教學(xué)，以切合學(xué)生的實際需求，解決上述這些問題，使物理教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)成為一個有機(jī)的整體；有利于物理教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)銜接，避免專業(yè)與物理脫節(jié)的現(xiàn)象，使得物理教學(xué)和專業(yè)教學(xué)和諧統(tǒng)一。

“運(yùn)動的描述”在物理課與專業(yè)課教學(xué)一體化教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，將物理課和專業(yè)課交互結(jié)合。課堂的開始階段，在我們一體化的教學(xué)場所的實訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生通過Fluke測試儀的使用，利用Fluke測試儀以及測試的模型，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生知道先進(jìn)的儀器怎么用，分小組有序進(jìn)行雙絞線長度的測試和線纜斷點(diǎn)故障點(diǎn)的判斷。使用儀器測得數(shù)據(jù)后，學(xué)生分析實訓(xùn)結(jié)果發(fā)出疑問：儀器是怎么知道線纜的長度的？儀器是怎么知道線纜故障點(diǎn)的？學(xué)生心理上有“刨根問底”物理原理的渴求——為什么是這樣用。運(yùn)動的描述各個物理量結(jié)合測試技術(shù)實操學(xué)習(xí)，利用專業(yè)崗位化的實訓(xùn)形式引出物理問題，在專業(yè)技術(shù)層面說清楚物理原理，形式新穎，能抓住學(xué)生的注意力?！斑\(yùn)動的描述”的新課教學(xué)在我們一體化的教學(xué)場所的理論教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生完全在崗位化的專業(yè)技能中深入物理理論認(rèn)知，學(xué)習(xí)起來較為輕快。在講解質(zhì)點(diǎn)的概念、時間和時刻、路程和位移、速度和建立矢量和標(biāo)量概念的理論教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生提出的疑問，使學(xué)生透徹理解各個物理量的內(nèi)涵和外延之后，讓學(xué)生自己探究，一步步靠近崗位化專業(yè)技能出現(xiàn)問題的真相。老師結(jié)合對應(yīng)通道測試模型，將“脈沖信號”抽象類比為運(yùn)動物體（質(zhì)點(diǎn)），位置對應(yīng)時刻，位置變化對應(yīng)位移，線纜長度對應(yīng)路程，“傳輸時延”對應(yīng)“時間”，將描述運(yùn)動情況的物理量“速度、速率、平均速度、瞬時速度”對應(yīng)“脈沖信號”的傳輸情形，形象類比，并利用自制的動畫展示給學(xué)生，加深記憶。學(xué)生分組討論，對應(yīng)通道測試模型，建立時刻、時間概念。展開路程位移概念的比較。充分了解通道測試模型中，脈沖信號沿曲線運(yùn)動的路程和位移情況。再通過一些生活中和網(wǎng)絡(luò)測試中實際的練習(xí)題來鞏固所學(xué)，效果明顯。最后學(xué)生自己歸納：脈沖信號的運(yùn)動方向改變，運(yùn)動是變化的，深化了解描述運(yùn)動快慢的物理量“速度”。分析Fluke測試儀測試通道長度的物理原理：主機(jī)發(fā)送脈沖信號，遠(yuǎn)端機(jī)接受以后立即回送脈沖信號，主機(jī)根據(jù)記錄“發(fā)送與接收”脈沖信號的時間，再根據(jù)NVP（線纜標(biāo)注）值即可計算出網(wǎng)絡(luò)鏈路的長度；Fluke測試儀測試斷點(diǎn)故障的物理原理：主機(jī)發(fā)送出脈沖信號后遇到斷點(diǎn)后，因為阻抗值不同，脈沖信號發(fā)射回主機(jī)，主機(jī)根據(jù)記錄的發(fā)送與接收脈沖信號的時間，再根據(jù)NVP（線纜標(biāo)注）值即可知道網(wǎng)絡(luò)鏈路的斷點(diǎn)。使學(xué)生明確，網(wǎng)絡(luò)測試方法以及專用儀器新技術(shù)是源自物理基本原理的，淺顯的物理道理，可幫助人類解決技術(shù)革新的重要問題。

通過實際的崗位專業(yè)技能的實訓(xùn)來創(chuàng)設(shè)物理理論學(xué)習(xí)的情景，直接利用專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)中遇到的問題，激起學(xué)生對物理原理學(xué)習(xí)熱情，課堂上就專業(yè)技術(shù)論物理，突出物理原理在專業(yè)技術(shù)掌握中的重要地位，物理教學(xué)更生動更活潑更貼合學(xué)生實際，物理教學(xué)與專業(yè)技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)交互性。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識上的沖突、思維上的活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。從專業(yè)實訓(xùn)操作中引出物理課題，展開物理教學(xué)活動，誘發(fā)物理學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。教無定法，時代要求在變，使教學(xué)觀念“日新月異”。就拿“運(yùn)動的描述”的教學(xué)來說，教學(xué)場地選在一體化室上課，最大限度地發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和場地的作用和效率，使教學(xué)方式方法與學(xué)生心理承受力相適宜，滿足對他們實操的心理渴求，讓學(xué)生覺得中職的物理課堂教學(xué)跟中學(xué)不一樣，不會遠(yuǎn)離生活，學(xué)生可以在自己親自動手中發(fā)現(xiàn)“未知”，碰到“神奇”（學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)測試主機(jī)能準(zhǔn)確無誤地測知網(wǎng)絡(luò)線路長度和故障點(diǎn)），產(chǎn)生求知物理的渴望，具備探究其物理原理的強(qiáng)烈動機(jī)，老師適時引導(dǎo)，彼此合作探究會取得非常好的教學(xué)效果。使學(xué)生透徹理解掌握“速度、速率、平均速度、瞬時速度”，反過來，學(xué)生在物理量概念、原理探究中深化對專業(yè)技術(shù)掌握，“所學(xué)”即“所用”，完全針對“頂崗當(dāng)班”實施“真刀實槍”操練，變“抽象枯燥”為“形象、具體、生動”，付與物理量概念以“血肉”，聚集學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生能很快轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)態(tài)度。一體化教學(xué)實現(xiàn)了三贏，一是學(xué)生能在我們的教學(xué)周期內(nèi)合作掌握符合崗位要求的專業(yè)技能，出色完成崗位任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)技術(shù)中學(xué)習(xí)物理，同時又利用物理將專業(yè)技術(shù)鞏固了崗位化專業(yè)技術(shù)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生智力，成長為準(zhǔn)就業(yè)的技能人才，增強(qiáng)了學(xué)生在社會發(fā)展的潛質(zhì)。二是一體化的備課讓教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高。三是學(xué)校因教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高而增強(qiáng)了內(nèi)功。

用崗位化的技術(shù)難題引出物理學(xué)習(xí)，在專業(yè)技術(shù)中學(xué)習(xí)到物理知識的一體化教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見，有熱情參與物理課堂教學(xué)活動，自然會有水到渠成的教學(xué)效果。物理課不再只為物理而講物理，專業(yè)課不再為講專業(yè)技能而講技能。物理與專業(yè)課程的交互，突出物理原理在專業(yè)技能掌握中的重要作用，即排除學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙，又使物理的教學(xué)更生動更有趣，專業(yè)技能的掌握更到位更可靠。

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