摘要：語(yǔ)境差是語(yǔ)境中各因素之間的不平衡現(xiàn)象，在文學(xué)作品中，尤其是小說(shuō)中語(yǔ)境差都是不可或缺的。畢淑敏的《斜視》這一作品中，語(yǔ)境差表現(xiàn)為人物之間的三個(gè)主要誤解，即：母親對(duì)“我”和教授關(guān)系的誤解、“我”對(duì)教授的誤解、老女人對(duì)教授的誤解。

關(guān)鍵詞：《斜視》；誤解；語(yǔ)境差

語(yǔ)境差在每篇小說(shuō)中都是不可或缺的，小說(shuō)中的語(yǔ)境差使整篇小說(shuō)的情節(jié)得以展開(kāi)，并在戲劇沖突中引人入勝。畢淑敏的《斜視》就是由主線帶動(dòng)，巧妙地在情節(jié)跌宕起伏中刻畫(huà)人物形象、完善故事情節(jié)的短篇。這篇小說(shuō)主要以“眼睛”為全文線索，講述了一個(gè)醫(yī)科院校的學(xué)生“我”、著名的教授和一位斜眼看人的老女人之間發(fā)生的故事。面對(duì)不友好的“斜視”，面對(duì)別人的不信任和誤解，老教授憑借著豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，以一顆仁厚的心指出了老女人的眼疾，融化了人與人之間冰封的心。文中一波三折，展現(xiàn)了老教授的真誠(chéng)和以德報(bào)怨的高貴品質(zhì)，每次人物與人物之間的沖突出乎讀者意料之外，卻又處在情理之中。

這篇小說(shuō)中處處透漏著人與人之間的誤解，無(wú)論是母親對(duì)“我”和教授關(guān)系的誤解、“我”對(duì)教授的誤解，還是老女人對(duì)教授的誤解，正是這些合理的誤解將小說(shuō)一步步推向戲劇沖突的高潮，同時(shí)也增添了小說(shuō)的真實(shí)性。通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)這一系列的誤解是由言語(yǔ)環(huán)境造就的。從語(yǔ)符層面來(lái)講，小說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境包括上下文語(yǔ)境、時(shí)間、空間、對(duì)象、目的、背景語(yǔ)境等在內(nèi)的語(yǔ)符表層和語(yǔ)符深層所共同構(gòu)成的語(yǔ)境。文學(xué)作品中的語(yǔ)境對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有著重要的影響，它不但制約著言語(yǔ)代碼的選擇，同時(shí)也伴隨著讀者對(duì)作品解讀的全過(guò)程。在語(yǔ)境參與構(gòu)建文學(xué)作品的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)境中各因素之間的平衡，而更多的則是出現(xiàn)語(yǔ)境中各因素之間的不平衡現(xiàn)象。正是這種不平衡在很大程度上推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，也增添了文學(xué)作品的趣味性和可讀性。語(yǔ)境中各因素之間的這一不平衡即是語(yǔ)境差。在《斜眼》中，語(yǔ)境差就突出地表現(xiàn)在了人物與人物之間的誤解方面，下面我們就主要從三對(duì)人物之間的誤解入手，分析其語(yǔ)境差的產(chǎn)生、表現(xiàn)及其功用，全方位探究作者怎樣從言語(yǔ)間表層的不平衡轉(zhuǎn)換成深層的平衡，進(jìn)而達(dá)到最終的言語(yǔ)之妙。

一、 母親對(duì)“我”和教授關(guān)系的誤解

小說(shuō)中語(yǔ)境差最普遍的表現(xiàn)形式就是小說(shuō)中人物之間因共知前提、知識(shí)背景、時(shí)間背景、空間背景、對(duì)象背景等語(yǔ)境的不同而導(dǎo)致人物之間出現(xiàn)信息理解和接受的差異。在《斜眼》這篇小說(shuō)中，母親對(duì)“我”和教授關(guān)系的誤解最早的核心誤解，同時(shí)又為后面兩個(gè)核心誤解的出現(xiàn)起到了鋪墊的作用，由此將小說(shuō)一步步推向高潮。

在本篇小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置中，作者為第一個(gè)誤解的出現(xiàn)做了深入的鋪墊?！拔摇笔且幻再M(fèi)的醫(yī)科學(xué)校的在校學(xué)生，然而“開(kāi)學(xué)不久，我就厭倦了”。原本“我”與教授除了上課時(shí)候的接觸之外，是不會(huì)有什么交集的，不過(guò)因?yàn)楸舜讼嗤某塑嚶肪€，不經(jīng)意間“我”邀請(qǐng)教授抄近路，慢慢地我們熟悉了起來(lái)。這些在我們?nèi)粘Ｉ钪惺窃僬２贿^(guò)的事情，但是當(dāng)這一事件頻繁發(fā)生，因和周圍人共知前提的不同，“我”和教授的同路而行逐漸成為一些閑人的談資。之后，各種風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，四下涌起。那些散布謠言的人把自己看到的東西完全按照自己的主觀意愿進(jìn)行解碼，殊不知他們已經(jīng)歪曲了事實(shí)真相。由這些流言蜚語(yǔ)引發(fā)出了母親對(duì)“我”和教授關(guān)系的誤解。從小說(shuō)情節(jié)發(fā)展來(lái)看，作者對(duì)這一誤解的設(shè)置是十分巧妙的。這一誤解是后文發(fā)展的前提，正是因?yàn)檫@一誤解，“我”和教授才會(huì)提及這件事情，并最終和老女人“針?shù)h相對(duì)”。

二、 “我”對(duì)教授的誤解

承接第一個(gè)核心誤解，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，“我”逐漸產(chǎn)生了對(duì)教授的誤解。因?yàn)閯e人傳播的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)以及母親的告誡，“我”開(kāi)始刻意地避開(kāi)教授，不再與他同行。但是教授知道原因之后，卻“遺憾地說(shuō)：‘我怎么沒(méi)有早注意到有這樣一雙眼睛？’”。此時(shí)的“我”和教授處在不同的對(duì)話領(lǐng)域，“我”在因?yàn)槔吓说乃魉鶠槎鷼?，但是教授卻以他豐富的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)懷疑老女人的眼睛可能有病?！拔摇焙徒淌谥g在此時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生了語(yǔ)境差。

教授是個(gè)倔強(qiáng)的知識(shí)分子，他堅(jiān)持還要從“我們”院子走，并且要“我”和他一起走。此時(shí)的“我”內(nèi)心除去些許氣憤之外，更多的是無(wú)措和不安。當(dāng)教授要“我”明確指一指具體是哪個(gè)人的時(shí)候，“我”嚇了一跳。此時(shí)“我”和教授在目的語(yǔ)境下是存在很大差異的?！拔摇卑凑占榷ǖ乃季S以為教授要去質(zhì)問(wèn)老女人，然而教授的實(shí)際目的是想去證實(shí)自己的想法，看看老女人是不是有病。作者在這里設(shè)計(jì)得很巧妙，為讀者營(yíng)造了巨大的預(yù)想空間，也為后文的敘事埋下了深深的伏筆。

“你明確給我指一指具體是哪個(gè)人?！苯淌诤軋?zhí)著地要求。

我嚇了一跳，后悔不該把底兜給教授。現(xiàn)在教授要打抱不平。

“算了！算了！您老人家別生氣，今后不理她就是了！”我忙著勸阻。

“這種事，怎么能隨隨便便就放過(guò)去了呢？”教授堅(jiān)定不移。①

此時(shí)沿著作者的敘事線路，讀者的想法會(huì)跟“我”的想法一樣，以為教授真的要去找老女人的麻煩了。等到通讀了后文才明白，這里有一個(gè)推出故事高潮的誤解。當(dāng)所有人都以為這個(gè)誤解是真實(shí)之后，“我”與教授之間、讀者與教授之間也產(chǎn)生了語(yǔ)境差。但是這里的語(yǔ)境差并沒(méi)有影響整個(gè)故事情節(jié)的展開(kāi)，相反卻增添了故事的跌宕起伏感，更加地出人預(yù)料。

三、老女人對(duì)教授的誤解

老女人對(duì)教授的誤解是整篇小說(shuō)矛盾爆發(fā)的集中點(diǎn)，也是小說(shuō)的高潮。教授與老女人的對(duì)話“你有病”，“你才有病呢”建構(gòu)了全文最大的戲劇性沖突。老女人以為教授說(shuō)的“有病”帶有謾罵的貶義色彩，但是教授在這里所說(shuō)的“病”是指“疾病”，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)因?yàn)檎Z(yǔ)境的缺失而使得對(duì)話雙方產(chǎn)生了不同的理解方式。這里教授和老女人的一問(wèn)一答因?yàn)椴煌脑捳Z(yǔ)背景而產(chǎn)生了互相理解上的差異。也正是這一巧妙的設(shè)計(jì)，更加凸顯了人物的性格特征，使人物變得鮮活生動(dòng)。教授并沒(méi)有追究老女人的“惡毒”，反而回答“我是有病，心臟和關(guān)節(jié)都不好?！惫室鈱⒃掝}重點(diǎn)引向別處，來(lái)為后面提及老女人的眼疾做鋪墊。此時(shí)老女人對(duì)教授的誤解將故事情節(jié)的發(fā)展引向高潮，這番對(duì)話更將教授的寬容大度、以德報(bào)怨表現(xiàn)得淋漓盡致。

這個(gè)短篇小說(shuō)主要是圍繞著人物之間的誤解展開(kāi)的，其中的三個(gè)主要誤解構(gòu)成了故事情節(jié)發(fā)展的主線，為讀者展示了鮮明的人物性格。整體看來(lái)，母親對(duì)“我”和教授關(guān)系的誤解以及“我”對(duì)教授的誤解都是為最后一個(gè)誤解，即老女人對(duì)教授的誤解做鋪墊的。小說(shuō)正是在前兩個(gè)誤解的基礎(chǔ)上推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生了最后一個(gè)誤解。通觀這些誤解產(chǎn)生的原因都是話語(yǔ)雙方語(yǔ)境的差異，這些語(yǔ)境差在人物雙方的話語(yǔ)交際中可能產(chǎn)生了消極的負(fù)效應(yīng)，但是從小說(shuō)整體來(lái)看起到的卻是積極的正效應(yīng)，不僅使得故事一波三折，也突出表現(xiàn)了人物性格?？傊钦Z(yǔ)境差使得話語(yǔ)表層的不通轉(zhuǎn)化為話語(yǔ)深層的通，進(jìn)而達(dá)到最終的言語(yǔ)之妙，使得讀者能夠體會(huì)到作者精心的話語(yǔ)設(shè)計(jì)和人物構(gòu)化。（作者單位：福建師范大學(xué)）

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注解

①畢淑敏.《斜視》，意林，2012，（14）.