摘要：建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。高職院校在生態(tài)文明建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，本文針對(duì)高職院校生態(tài)文明教育的問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校； 生態(tài)文明建設(shè)； 問題； 對(duì)策

黨的十八大指出：建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。我國(guó)著名高等教育學(xué)者潘懋元教授曾指出：“許多嚴(yán)重破壞生態(tài)環(huán)境的事例，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任者很多是我們高等學(xué)校培養(yǎng)出來的專門人才?！惫试诟呗氃盒ｉ_展生態(tài)文明教育，增強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明觀，幫助大學(xué)生樹立良好的生態(tài)發(fā)展觀，不僅是實(shí)的需要，而且對(duì)于更好的推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、高職院校生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀及問題

高職院校重視不夠，高職院校生態(tài)道德教育滯后、地位薄弱，尚未形成生態(tài)道德教育的環(huán)境氛圍。大多數(shù)高職院校特別重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，與此同時(shí)卻輕視了人文精神道德修養(yǎng)的提高，加上高職學(xué)生在校時(shí)間比較短，同時(shí)在校期間還要進(jìn)行一系列的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間有限，難以保障人文道德修養(yǎng)類課程的課時(shí)，加之學(xué)校的不夠重視，就難以形成系統(tǒng)的生態(tài)道德教育的環(huán)境氛圍。具體表現(xiàn)在即使是化工類、環(huán)境類與環(huán)境關(guān)系密切的相關(guān)專業(yè)，專業(yè)課程中涉及環(huán)境保護(hù)的課程依然很少，即使有，也是類似《環(huán)保概論》這樣的課程，內(nèi)容也大多涉及技術(shù)層面，對(duì)生態(tài)倫理道德幾乎沒有觸及，更談不上開設(shè)生態(tài)倫理課程了，非環(huán)境專業(yè)幾乎沒有課程涉及生態(tài)環(huán)境問題。高職院校中涉及生態(tài)環(huán)境的面向全體學(xué)生的公共選修課少之又少，有些高職院校幾乎沒有，相關(guān)專題講座也很少甚至沒有，僅僅在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中有很小的篇幅提到人與自然的和諧，基本的也是比較零散，既缺乏連貫性，又不成體系。由于高職院校生態(tài)道德教育薄弱、教育缺乏系統(tǒng)，直接導(dǎo)致了高職學(xué)生的生態(tài)倫理知識(shí)較為欠缺，整體環(huán)境意識(shí)較差，自然觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀、節(jié)約觀意識(shí)淡薄。高職院校缺乏必要的師資力量及物質(zhì)條件。實(shí)施生態(tài)道德教育，教師自身素質(zhì)的高低至關(guān)重要。高職院校非環(huán)境專業(yè)普遍存在教師環(huán)境意識(shí)淡薄、生態(tài)道德水平不高、環(huán)境教育能力缺乏等現(xiàn)象。因?yàn)楝F(xiàn)有的無論是德育教師還是其他專業(yè)課、公共課教師，都沒有受過專門的系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境知識(shí)和生態(tài)倫理知識(shí)的培訓(xùn)，僅靠某些環(huán)境意識(shí)較強(qiáng)的教師自主學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職院校加強(qiáng)生態(tài)道德教育不僅需要具備生態(tài)道德素養(yǎng)較高的教師、教職員工，此外還受一些物質(zhì)條件的制約，如與生態(tài)道德教育有關(guān)的書籍、報(bào)刊、雜志、影像制品、教育網(wǎng)站等教育輔助材料的配備情況和生態(tài)道德教育實(shí)踐基地的建設(shè)情況，而大多數(shù)高職院校在這些方面的配備還很不充分。

二、高職院校開展生態(tài)文明教育的對(duì)策

（一）生態(tài)倫理教育要落到實(shí)處，必須建立有力的教育保障機(jī)制，從規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)、師資等各方面給予充分的保障。高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)倫理教育的緊迫性及重要性，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生生態(tài)倫理教育課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，在人力、財(cái)力、物力上加大對(duì)高職院校生態(tài)倫理教育的投入力度。

（二）在思想政治理論課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化滲透教育，引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建生態(tài)文明觀念。

結(jié)合教材內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)加強(qiáng)生態(tài)文明知識(shí)的宣傳教育，大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)淡薄的原因是多方面的，但其深層次的根源是缺乏對(duì)生態(tài)文明的深刻認(rèn)知，沒有建構(gòu)起生態(tài)文明的道德倫理觀念。在思政課中加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育，就要結(jié)合教材的不同內(nèi)容以不同的視角去分析生態(tài)文明問題。在概論課的教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)點(diǎn)切入：在第一章講科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和要求。向?qū)W生闡明生態(tài)文明是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，講究生態(tài)文明真正體現(xiàn)了以人為本的理念，符合協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展，要達(dá)成的就是統(tǒng)籌人與自然發(fā)展的目標(biāo)。在第八章講工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變的內(nèi)容時(shí)，講轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就是為了解決目前存在的“三高”、“二低”問題，限制高耗能、高污染工業(yè)的發(fā)展，加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)高新技術(shù)，走出新型工業(yè)之路。在第十章講文化時(shí)，倡導(dǎo)生態(tài)文明的生活方式，目的在于要使大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，樹立勤儉、節(jié)約、循環(huán)、適度的綠色消費(fèi)理念。在第十一章講構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)和諧不僅是人與人之間也包含了人與自然的和諧。幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中存在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展不平衡，人與自然不和諧的種種情況，引導(dǎo)同學(xué)們反思人與自然的關(guān)系。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性，注意趣味性，強(qiáng)調(diào)縱橫向知識(shí)的融會(huì)貫通性，提升學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知能力，通過自主的認(rèn)知和建構(gòu)生態(tài)文明觀念的基礎(chǔ)上，做出對(duì)自我行為的選擇和約束。

（三）設(shè)置有關(guān)生態(tài)文明教育的公共基礎(chǔ)課程。高?？梢詫⒂嘘P(guān)生態(tài)文明教育的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程，面對(duì)全校所有專業(yè)開放，且?guī)в幸欢ǖ膹?qiáng)制性。通過這種方式，一方面使大學(xué)生能夠接受到較為系統(tǒng)的生態(tài)文明知識(shí)，另一方面也使大學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)變得更加深刻與全面，同時(shí)行為也會(huì)變得更加自覺。生態(tài)文明教育公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容完全可以參考前文所述的高校開展生態(tài)文明教育的各種教學(xué)資源，可以包括生態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的生態(tài)思想、馬克思主義生態(tài)思想、科學(xué)發(fā)展觀中的生態(tài)思想、近當(dāng)代西方生態(tài)思想、國(guó)際條約、國(guó)內(nèi)法律法規(guī)政策中的生態(tài)思想及國(guó)外生態(tài)文明觀教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、我國(guó)可持續(xù)發(fā)展理論、科學(xué)發(fā)展觀視野下人與自然的關(guān)系等方面。同時(shí)，生態(tài)文明教育公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容還應(yīng)包括省情國(guó)情，以幫助大學(xué)生加深對(duì)省情國(guó)情的了解，從而意識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性。

（四）實(shí)施各學(xué)科滲透教學(xué)。生態(tài)文明教育具有跨多學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，要求非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生全面掌握有關(guān)生態(tài)環(huán)保方面的知識(shí)有一定難度，故有必要通過各學(xué)科進(jìn)行滲透教育，所以，各學(xué)科教學(xué)都擔(dān)負(fù)著生態(tài)文明教育的任務(wù)。各學(xué)科都應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀，延伸教材內(nèi)容，把生態(tài)文明教育與英語、化學(xué)、政治學(xué)、土地學(xué)、動(dòng)物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。

（五）營(yíng)造生態(tài)文明的校園文化氛圍，讓高職學(xué)生接受生態(tài)文明熏陶。生態(tài)文明的校園文化氛圍的形成屬于校園生態(tài)文化建設(shè)的范疇。校園生態(tài)文化不是現(xiàn)成的，是通過精心建設(shè)，慢慢形成起來的。它包括物質(zhì)、制度和精神三個(gè)層面的生態(tài)文化建設(shè)。校園物質(zhì)生態(tài)文化建設(shè)應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理，科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)，為校園生態(tài)文化建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。首先，整個(gè)校園的規(guī)劃要突出人與自然的和諧，突破自我封閉的空間格局，充分體現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性。其次，各種設(shè)施的設(shè)計(jì)與建設(shè)除考慮堅(jiān)固、美觀外，還應(yīng)考慮利用與維護(hù)時(shí)要有利于節(jié)能、低碳、環(huán)保。再次，人文景觀布局合理，與自然景觀相協(xié)調(diào)，要有精品意識(shí)，體現(xiàn)以人為本的教育目的，哪怕是一條標(biāo)語、一個(gè)圖像、一座雕像、一棵樹、一枚裝飾品都要精心處理。要淘汰不符合生態(tài)文明素質(zhì)要求的景觀，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神提供良好的想象空間，為師生的互動(dòng)創(chuàng)造和諧的人文氛圍。校園制度生態(tài)文化建設(shè)應(yīng)遵循管理學(xué)原理，便于規(guī)范高校師生員工的日常行為。要結(jié)合校園物質(zhì)生態(tài)文化建設(shè)，以和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的理念制訂和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)節(jié)能減排、低碳環(huán)保、綠化美化的規(guī)章制度建設(shè)，并且通過嚴(yán)格規(guī)范管理，把生態(tài)文明建設(shè)通過制度的形式落到實(shí)處，將師生員工的日常行為管理納入生態(tài)文明建設(shè)當(dāng)中。校園精神生態(tài)文化建設(shè)要有利于生態(tài)文明傳播。可以把校園精神生態(tài)文化建設(shè)與組織領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)、人文講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生管理、社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，通過校史、校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校園文化活動(dòng)以及師生員工的行為規(guī)范、價(jià)值取向等形成一種為生態(tài)文明而行動(dòng)的精神，正面加強(qiáng)高校生態(tài)文化建設(shè)的宣傳和引導(dǎo)，形成崇尚生態(tài)文明的精神氛圍。校園生態(tài)文化的三個(gè)層面要協(xié)同建設(shè)，形成優(yōu)美的環(huán)境氛圍、和諧的人文氛圍、文明的制度氛圍，讓高職學(xué)生沉浸在優(yōu)美和諧文明的校園環(huán)境中，接受生態(tài)文明的熏陶，從而孕育生態(tài)文明情感并轉(zhuǎn)化為自己的自覺意識(shí)和行為習(xí)慣。

（六）參與生態(tài)文明社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣。高校開展多種形式的生態(tài)文明教育的實(shí)踐教育強(qiáng)化課外生態(tài)文明的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重大學(xué)生生態(tài)文明的行為養(yǎng)成教育。

（1）開展保護(hù)環(huán)境的各類活動(dòng)。高校可以開展類似“愛護(hù)校園、美化校園”、“垃圾分類處理”、“節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約糧食”等活動(dòng)，也可以組織一些環(huán)保創(chuàng)意大賽與環(huán)保 DIY 活動(dòng)，以回收舊廢棄物品，循環(huán)利用，從而倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)保思想。（2）組織生態(tài)考察訪問活動(dòng)。高?？梢越M織學(xué)生參觀科技館、動(dòng)物園、植物園、環(huán)?？蒲兴h(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠，也可到森林公園、自然保護(hù)區(qū)等野外進(jìn)行考察，以調(diào)研報(bào)告形式進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)問題的感性認(rèn)識(shí)。（3）開展生態(tài)宣傳活動(dòng)。高?？梢栽凇爸矘涔?jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“戒煙日”、“世界水日”、“世界環(huán)境日”等特殊紀(jì)念日組織學(xué)生舉辦生態(tài)宣傳活動(dòng)，如通過義務(wù)咨詢、散發(fā)傳單資料、廣播講座等形式，有針對(duì)性地向周圍群眾宣傳環(huán)保知識(shí)，在提高全民生態(tài)文明觀的同時(shí)也增強(qiáng)自身的生態(tài)文明觀。（4）開展生態(tài)調(diào)查。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園進(jìn)行環(huán)境問題調(diào)查，通過親身考察某一地區(qū)，并對(duì)該地區(qū)的環(huán)境情況搜集材料，進(jìn)行分析，最后得出理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)生態(tài)問題提出自己的看法和建議，從而培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展與人類生存的生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生態(tài)、生存、發(fā)展的憂患意識(shí)。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉敏.高校生態(tài)文明教育研究 . 碩士論文，G41

[2]唐曉燕.高校思想政治理論課加強(qiáng)生態(tài)文明教育的教學(xué)實(shí)踐與思考.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)2010，（7）