摘要：本文通過對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀、成因、影響進行分析，并提出緩解其工作壓力的對策，呼吁社會各界要關(guān)注教師工作壓力，正確對待教師工作壓力，為促進教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教師；工作壓力；成因及對策

一、引言

學(xué)校管理的核心是教師，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，他們在培養(yǎng)人才的過程中扮演著重要角色，是我們關(guān)注的社會群體。但隨著教育教學(xué)改革的深入，教師壓力的普遍存在已成為一個不言而喻的事實，而且還有不斷增大的趨勢。通過對該縣農(nóng)村小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)的訪談和文獻資料分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師相對于城市教師而言，農(nóng)村教育環(huán)境的特殊性使得農(nóng)村小學(xué)教師要承受更多更大的壓力。因此，我們有必要對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀、成因及對策進行分析和研究。

二、農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的成因

通過對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)造成教師工作壓力的原因是多方面的，下面我將具體分析一下其來源。

（一）學(xué)校因素

1、 評價考核形式單一。學(xué)?？荚u是評價教師的主要手段，小學(xué)教師考核主要采取終結(jié)性評價方式，評價結(jié)果往往與獎金直接掛鉤，也是職稱評定的重要參考。有些學(xué)校還實行了末尾淘汰制，考核排在最后的教師面臨下崗的危機，這對教師造成了很大壓力。1這些評價方式多是以學(xué)生的考試成績作為評價的依據(jù)，這對教師來說不客觀、不公平，無形中增加了教師間的競爭，給教師帶來巨大的心理壓力。

2、 學(xué)校管理不當(dāng)。在一些農(nóng)村小學(xué)，傳統(tǒng)的教師管理方式也給教師帶來了額外的壓力。教師除了遵守各種規(guī)章制度外，學(xué)校管理層還借助各類檢查、評比來增強教師的責(zé)任心，加強教師對自身的嚴(yán)格要求，于是出現(xiàn)了各種各樣的檢查，如紀(jì)律檢查、科研檢查等，這一系列的檢查都給教師帶來了壓力。

（二）教師工作的艱巨性和復(fù)雜性，給教師帶來了挑戰(zhàn)

教師工作的對象是人，其職業(yè)的特殊性決定了教師工作的艱巨性和復(fù)雜性。一方面，學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，需要老師在身體和心理的幫助。老師不僅要教學(xué)生知識還要教他們學(xué)做人。另一方面，教育教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教師面對的是個性不同的學(xué)生，這就要求教師因材施教。這些對教師來說也是一項挑戰(zhàn)。

（三）獨生子女學(xué)生個性特點多樣，加重了教師心理負擔(dān)

現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨生子女，有任性、唯我獨尊、不能吃苦、自理能力差，教師需要在教學(xué)中針對他們的特點開展一些團結(jié)合作、互幫互助的活動，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、樂于助人的精神，這對教師來說有一定的難度。

（四）教師缺乏正確的自我認(rèn)識，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

農(nóng)村教師與城市教師相比，教師隊伍構(gòu)成有差別。一方面，農(nóng)村教師自我認(rèn)知不足，大多數(shù)教師都不能正確地認(rèn)識和估計自己，不能很好地把優(yōu)勢發(fā)揮出來，對自己的能力缺乏信心，造成心理壓力過大。另一方面，新課標(biāo)對教師提出了新要求，有些教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)低，在教學(xué)工作中感到吃力，不能勝任小學(xué)教學(xué)工作，從而造成工作上的壓力。

三、疏導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的對策

若使教育發(fā)揮應(yīng)有的效能，我們必須關(guān)注教師這個群體，在目前壓力繁重的情況下，根據(jù)壓力成因，尋找合理有效的對策。

（一）教育行政部門加強督導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理好農(nóng)村教育各項工作

教育行政部門在策劃活動、制定各項規(guī)章制度時盡量避免不必要的矛盾。同時要多去農(nóng)村學(xué)校，了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與教師的實際情況，要多考慮它們的適應(yīng)性與實際需要。要對農(nóng)村教師的工作多做指導(dǎo)，多給教師一些實際的鼓勵和待遇，杜絕一些毫無意義的形式化的檢查，以便學(xué)校和教師都能把更多的精力投入到實實在在的教育教學(xué)中。教育行政部門的各個下屬部門之間也要協(xié)調(diào)好各項工作，共同做好農(nóng)村教育的發(fā)展。

（二）社會要加強對農(nóng)村教育的支持，為教師成長創(chuàng)造良好氛圍

提高教師的心理健康水平，需要全社會的共同努力。首先要通過各種媒體的宣傳和國家法律法規(guī)的制訂，營造全社會尊重教師的氛圍，真正形成尊師重教的社會風(fēng)氣。其次，轉(zhuǎn)變評價觀念，不能僅以成績的好壞來評價一所學(xué)?；蛞粋€教師的優(yōu)劣，為農(nóng)村教師成長創(chuàng)造良好的氛圍。最后，要提高農(nóng)村教師待遇，提升教師的社會地位。只有當(dāng)付出與所得的回報相平衡時，教師才會全身心地投入到教育事業(yè)中，為教育發(fā)展多作貢獻。

（三）學(xué)校要關(guān)心理解教師，采取多種渠道疏導(dǎo)教師壓力

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以學(xué)生成績作為評價教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的評價要客觀、公正、公平，對教師提出的意見要認(rèn)真分析，正確之言，要虛心接受。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)本校教師情況，定期開展教師座談會來疏導(dǎo)教師壓力。再次，學(xué)校要開展各種各樣的活動，豐富教師的精神生活，為教師提供展示才華的舞臺，從而減輕教師心理壓力。同時，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，適當(dāng)減少教師的工作時間以及合理安排工作崗位，分散教師壓力，建立健全教師獎勵機制，調(diào)動教師工作積極性。此外，還要關(guān)心教師身心健康，尊重教師，維護教師的合法權(quán)益。

（四）教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，正確認(rèn)識自我，建立良好人際關(guān)系

首先教師要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。面對壓力，教師應(yīng)重視自身的身心健康，樹立正確的人生觀、價值觀，同時正確認(rèn)識自我，形成健全人格。其次，教師要建立良好的人際關(guān)系，理解領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常與同事交流，多與學(xué)生談心，多與家長交流，共同做好對孩子的教育。再次，教師也應(yīng)關(guān)心家人，與家人同樂，建立幸福美滿的家庭，為教學(xué)工作提供良好的氛圍。最后，教師可以在業(yè)余時間多參加一些放松身心的活動，如晨跑等，增強體質(zhì)。

以上是我對農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀、成因、影響的分析及采取相應(yīng)對策的認(rèn)識。因此，為了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，我們要關(guān)注教師工作壓力，正確對待其壓力，理性分析其壓力成因，采取合理措施。同時教師要保持良好心態(tài)，積極投身于教育事業(yè)，培養(yǎng)更多的人才，建設(shè)祖國的美好未來?。ㄗ髡邌挝唬号R沂大學(xué)教師教育學(xué)院）

參考文獻：

[1]劉淑蘭：教育評估與督導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社[M]，2000年9月.

[2]徐雪蓮：將教師減負進行到底[L].中小學(xué)管理，2009年第4期.

[3]萬珍麗：教師心理難以承受之重[J].中國教工，2002年第6期.