摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展逐漸深入，而日語(yǔ)在中日兩國(guó)的交流上起著一定的作用與影響。現(xiàn)階段我國(guó)高校在對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還存在一定的不足之處，本文主要對(duì)我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的策略來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校；日語(yǔ)語(yǔ)言；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

近幾年，我國(guó)的貿(mào)易往來(lái)逐漸增多，單純的外語(yǔ)科目已經(jīng)難以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育主要是以英語(yǔ)為主，日語(yǔ)等屬于小語(yǔ)種，其使用的范圍相對(duì)較小，也不是日常交際的主要語(yǔ)言，所以教育部門(mén)對(duì)其進(jìn)行重視的程度嚴(yán)重不足。同時(shí)我國(guó)的各大高校對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的師資力量相對(duì)較為薄弱，這就要求對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究與探索，以此來(lái)尋求更為完善的教學(xué)方法，從根本上提高教育的水平。

一、 高校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在高校的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的初期階段興趣較為高漲，但隨著學(xué)習(xí)的深度，難度也在不斷的遞增，學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情卻在不斷的減少，這也是高校進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題。出現(xiàn)這一狀況的主要原因就是學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的認(rèn)識(shí)存在一定程度的變差，學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不明確。有的學(xué)生對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了在社會(huì)工作的過(guò)程中提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而有的學(xué)生對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)是由于自身對(duì)日語(yǔ)感興趣，主要的出發(fā)點(diǎn)就是自己的好奇心理，這種觀念的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒(méi)有對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行正確的預(yù)計(jì)，這也就不能對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行充分的利用與分配，同時(shí)自身的壓力相對(duì)較小，隨著日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度逐漸提高，學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸減少，所以學(xué)習(xí)的質(zhì)量相對(duì)較差。此外，很多的高校在對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所以重視程度不足，這也就并難以為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立明確的目標(biāo)。很多的高校將日語(yǔ)教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)的角度進(jìn)行處理，這也就沒(méi)有對(duì)其教學(xué)的時(shí)間與師資力量進(jìn)行有效的分配，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)只是通過(guò)草率的方式來(lái)應(yīng)付，所以學(xué)習(xí)的效率相對(duì)較低。

（二） 教學(xué)的方式相對(duì)較為傳統(tǒng)

現(xiàn)階段對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的模式依然是傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行重視，通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也就使日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與靈活性。高校在對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中所采取的教學(xué)方式就是對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行傳授，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)并不重視，這也就導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)工作的過(guò)程中能力較差，這也正是說(shuō)明了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。同時(shí)現(xiàn)階段日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施還存在一定的不完善之處，沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行正確的引用，這也就難以保障學(xué)生與快速發(fā)展的社會(huì)接軌。

（三） 師資力量較為薄弱

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸加快，對(duì)語(yǔ)言的需求能力逐漸的提高，日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。尤其是經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程逐漸加快，投資的環(huán)境也在不斷的進(jìn)行完善，對(duì)于全面發(fā)展的復(fù)合型人才需求不斷的增加，所以很多高校內(nèi)部設(shè)立了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中還存在一定的不足之處，例如資金的投入相對(duì)較少、師資力量嚴(yán)重不足等等。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)所涉及的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性的知識(shí)，對(duì)于經(jīng)貿(mào)、科技等方面的專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較少。即便是師資力量達(dá)到相應(yīng)的要求，但由于分化太細(xì)，也會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與課程的設(shè)置完整性進(jìn)行完善，教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容也難免會(huì)存在一定的交叉，這也就使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)不扎實(shí)的現(xiàn)象。

（四） 口語(yǔ)能力相對(duì)較差

由于學(xué)生缺乏口語(yǔ)的鍛煉環(huán)境，所以在對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍偏低，出現(xiàn)這一狀況的原因有很多，例如學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較小，往往是為了應(yīng)付考試，所以學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果相對(duì)較差。此外，學(xué)生在進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的詞匯量相對(duì)較少，所以難以進(jìn)行正常的口語(yǔ)交際。

二、 高校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)化策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

想要提高高校日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，首先就應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行有效的整合，并對(duì)國(guó)內(nèi)外的日語(yǔ)優(yōu)秀教材進(jìn)行借鑒，保障教材具有時(shí)代氣息，可以對(duì)學(xué)生起到吸引的效果。同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育，從教材上對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)提高教學(xué)的效率。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代的科技進(jìn)行應(yīng)用，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟蹤信息的方式，來(lái)制定相應(yīng)的日語(yǔ) 教學(xué)體系，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路，并通過(guò)對(duì)媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 提高師資力量

據(jù)相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，留學(xué)日本的學(xué)生是重要的、可開(kāi)發(fā)的師資力量。留學(xué)日本的學(xué)生，其不僅對(duì)祖國(guó)的母語(yǔ)特點(diǎn)可以進(jìn)行熟練的掌握，也可以對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行熟練的應(yīng)用，還可以掌握日本學(xué)術(shù)進(jìn)展的動(dòng)態(tài)，將其有效的運(yùn)用到教學(xué)中，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)這類(lèi)人到校園進(jìn)行講座，或者作為專(zhuān)職教師或者兼職教師來(lái)對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)水平進(jìn)行提高，使相關(guān)人才的培養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)階段我國(guó)科技發(fā)展的重要科技，這就要求在高校日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行有效的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，具有自由行、靈活性以及隨意性。同時(shí)，也可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間與空間限制進(jìn)行突破。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)不同的難易程度與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行選擇。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以此來(lái)緩解師生之間的管理，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行積極的參與，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的活動(dòng)，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四） 加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉

學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要作用就是可以有效的表達(dá)，但現(xiàn)階段的高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)此并不重視，這也就導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較差。想要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就應(yīng)該有話可說(shuō)，學(xué)生的表達(dá)欲望相對(duì)較為強(qiáng)烈，但卻沒(méi)有可以表達(dá)的。面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的這一狀況就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)得訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)對(duì)知識(shí)與信息進(jìn)行有效的掌握，以此來(lái)讓學(xué)生有表達(dá)的內(nèi)容，并慢慢的對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行提高。

結(jié)語(yǔ)：

隨著時(shí)代的發(fā)展不斷加快，傳統(tǒng)的高校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，這就要求對(duì)傳統(tǒng)高校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行研究，并采取相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行完善，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。（作者單位：東北電力大學(xué)）

該論文系東北電力大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：《日本國(guó)際交流基金（JF）日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2013023

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