【摘 要】化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教學(xué)，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，營造學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)分析和解決與化學(xué)生活有關(guān)的實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主意義建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 學(xué)生主體性 生活指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)

化學(xué)新課程教學(xué)主要是從實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)的過程中要考慮學(xué)生的認(rèn)知面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到有所想、有所理會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在生活中，使學(xué)習(xí)變得更加貼切、自然，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

在化學(xué)教學(xué)中如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂氣氛變得枯燥，單調(diào)。這樣課堂教學(xué)就不能達(dá)到預(yù)期的效果，不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在化學(xué)新課程中主要是從生活出發(fā)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生具體感受學(xué)習(xí)的樂趣。本文通過結(jié)合《物質(zhì)的分離與提純》的教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)踐，從中產(chǎn)生的感悟。

一、案例1

在甲班，主要是從實(shí)驗(yàn)的情景開始，運(yùn)用一些專業(yè)的化學(xué)術(shù)語和化學(xué)知識(shí)講解，在實(shí)驗(yàn)的過程中用氯酸鉀在二氧化猛催化下受熱分解制取氧氣。從反應(yīng)后的氯化鉀和二氧化錳的混合物中分離、回收這兩種物質(zhì)，需要使用哪些分離方法？請(qǐng)簡述實(shí)驗(yàn)方案。

課堂的實(shí)況：由于本身是學(xué)生比較熟悉的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)也了解，所以學(xué)生也通過思考得出實(shí)驗(yàn)方案。

在乙班，我運(yùn)用實(shí)際生活中出現(xiàn)的事例進(jìn)行講解，如：不小心把鹽與米混合在一起了，如果在米里面把鹽給提出來，請(qǐng)同學(xué)們想想該怎么辦呢？

課堂實(shí)況：當(dāng)問題設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)熟悉、接觸過的問題時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來，學(xué)生變得主動(dòng)，相互之間開始討論，使課堂氣氛變得活躍，解決方案也在輕松愉悅的環(huán)境中被提出來，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

真切感悟：這兩種實(shí)驗(yàn)都是運(yùn)用學(xué)習(xí)比較熟悉的場景和原理，基本上學(xué)生都能夠參與其中，探索和思考問題，相比較單一的教學(xué)，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是自主思考、探索而不是一味的灌輸。大致上說這兩種方案都是行之有效的，但是，兩者之間又存在一定的差距，前者學(xué)生雖然也在參與思考中，但是學(xué)生對(duì)于那些概念，物質(zhì)并不能從根本上去理解，知識(shí)不能夠融匯貫通，但是后者就從生活出發(fā)，使知識(shí)學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而能夠真正的解決問題。

所以又上面實(shí)驗(yàn)比較得出，后者更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開闊他們的思維，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正的意義。

二、案例2

在講分液實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先設(shè)立一個(gè)情景，如：把菜油到在碗里面的后，發(fā)現(xiàn)碗里面有很多的水，使菜油與水混合在一起了。這樣讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容先有個(gè)基本的概念和意識(shí)。

問題1：如何將水和油分離開來呢？

課堂實(shí)況：案例屬于生活中常見的事情，很容易拉入學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，油不溶于水是很簡單的原理，所以學(xué)生能夠很快的想到解決的方法，傾液法。但是這種方法只能初步的進(jìn)行分離不能夠做到徹底、完全。

問題2：這時(shí)我要求學(xué)生設(shè)計(jì)儀器，可以分離互不相溶的分層液體。

課堂實(shí)況：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的思維設(shè)計(jì)出各種各樣的儀器，這時(shí)候教師利用學(xué)生的興趣，展示分液漏斗，然后讓學(xué)生分組演示，使學(xué)生掌握。

真切感悟：這種設(shè)計(jì)方案主要是從學(xué)生的日常生活著手，引發(fā)學(xué)生的探索思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，更容易感受的化學(xué)的魅力，促使他們在學(xué)習(xí)中更投入，激發(fā)他們的興趣。

三、案例3

問題1：一瓶白酒中的酒精與水怎么分離呢？

課堂實(shí)況：在這輪設(shè)計(jì)中，首先學(xué)生都明白酒精和水是相互融合的，所以用過濾法和分液法都是不能都分離的，所以這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生的思維向其它的方向著手，教師可以適當(dāng)?shù)膹呐砸龑?dǎo)，例如：可以舉例說明有些物質(zhì)在不同的狀態(tài)中，所產(chǎn)生的作用和性質(zhì)是不一樣的，而對(duì)于液態(tài)的東西可以考慮將物質(zhì)氣態(tài)化。在實(shí)例中：可以引用實(shí)際生活中酒的提煉以及蒸餾水的提取，而酒精與水就可以采取加熱蒸餾的方法加以分離。

問題2：用什么樣的設(shè)備或儀器實(shí)施蒸餾呢？

課堂實(shí)況：學(xué)生開始展開討論，認(rèn)真思考問題，根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的加熱儀器、冷凝儀器。雖然學(xué)生的設(shè)計(jì)部分并不符合，但是教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以展示實(shí)驗(yàn)室的一些相關(guān)的設(shè)備、儀器，加深學(xué)生的了解，使學(xué)生明白創(chuàng)造的偉大性。

問題3：酒精和水的混合物經(jīng)過蒸餾往往得不到純凈的酒精，往往含有水，應(yīng)如何進(jìn)一步提純呢？

課堂實(shí)況：酒精和水的沸點(diǎn)是相近的，所以要想把酒精和水徹底分離開，就要想辦法拉大它們之間的沸點(diǎn)相近度。學(xué)生可以從這個(gè)方面去考慮把酒精與水分開。最后經(jīng)過討論得出氧化鈣來改變它們之間的差距。

真切感悟：這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生占主導(dǎo)的，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)、思維的開拓都有起到一定的作用。但是，這都需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)去面對(duì)問題，并且解決問題，拜托傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生對(duì)教師的依賴，而是從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上三個(gè)案例的實(shí)踐與感悟，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，打破學(xué)科學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)的思想，讓教學(xué)活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，營造自主探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生完成知識(shí)的意義建構(gòu)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的真諦：化學(xué)應(yīng)該融合生活！教師要從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要堅(jiān)持做到：學(xué)生有興趣探究，把生活中“看得見”的事物或現(xiàn)象作為探究對(duì)象；學(xué)生有能力探究，用生活中簡單易行的、符合學(xué)生實(shí)際的方法；探究結(jié)果對(duì)學(xué)生有用，要使結(jié)果對(duì)生活有指導(dǎo)意義。惟有如此，以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)活動(dòng)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并在探究過程中逐漸形成學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題的能力。