【摘 要】采用鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)對(duì)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體專業(yè)12級(jí)聾生測(cè)驗(yàn)，探究聾生的認(rèn)知風(fēng)格傾向，以及性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否佩戴助聽器、交流方式、聽力損失時(shí)間等對(duì)聾生認(rèn)知風(fēng)格傾向的影響。

【關(guān)鍵詞】聾生 認(rèn)知風(fēng)格 鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)

一、引言

認(rèn)知風(fēng)格，也稱認(rèn)知方式、認(rèn)知模式，是指信息加工過程中，圍繞內(nèi)在人格特征、以合適的方式發(fā)展的自我一致性的特征；具體地說，認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺、記憶、思維和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的偏好和典型的方式[1]。目前關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的研究很多，主要探討認(rèn)知風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略等影響。但是關(guān)于聾生的認(rèn)知風(fēng)格研究較少。本文采用鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)對(duì)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）12級(jí)聾生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，了解聾生的認(rèn)知風(fēng)格現(xiàn)狀，以及性別、居住地、聽力損失程度、助聽器等對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的影響。

二、調(diào)查研究

（一）調(diào)查對(duì)象

以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院陽光學(xué)院2012級(jí)多媒體技術(shù)專業(yè)（動(dòng)漫方向）兩班級(jí)YG1208班|、YG1209班為調(diào)查對(duì)象，共49人，年齡區(qū)間為19-25歲，平均年齡為21.48歲。將調(diào)查對(duì)象按性別劃分，其中男生32人，占全部人數(shù)的65.3%，女生17人，占全部人數(shù)的34.7%。

（二）調(diào)查工具與方法

測(cè)驗(yàn)工具采用的是鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，是由北京師范大學(xué)等人編制的[2]，本研究的測(cè)驗(yàn)由三部分組成：1.基本信息調(diào)查表。包括學(xué)號(hào)、性別、年齡、聽障程度、交流方式、父母職業(yè)、父母聽障程度、是否佩戴助聽器等信息。該部分由被試填寫。2.測(cè)驗(yàn)說明。主要說明測(cè)驗(yàn)的目的，如何做這個(gè)測(cè)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。3.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。共2個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一：從圖形中找出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形。項(xiàng)目二：從圖形中找出指定的簡(jiǎn)單圖形。一共是25題，每題給分標(biāo)準(zhǔn)是 1-5： 11111 6-10： 11167 11-15：66776 16-20：76677 21-25 76677 總分119分。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

本研究通過鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)對(duì)正常生與聾生進(jìn)行測(cè)試，得到相應(yīng)的鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（滿分119分），數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析由SPSS19.0完成。

（一）多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）聾生整體認(rèn)知風(fēng)格傾向情況

聾生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布如圖1.分?jǐn)?shù)介于25-119，平均分98.98，分?jǐn)?shù)高于80的人數(shù)為40，占聾生總測(cè)試人數(shù)的81.6%，根據(jù)圖1可以看出多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）聾生的分?jǐn)?shù)普遍偏高，屬于場(chǎng)獨(dú)立型偏多。

（二）各因素對(duì)聾生認(rèn)知風(fēng)格傾向的影響

為了探究性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否佩戴助聽器、交流方式、聽力損失時(shí)間等對(duì)聾生認(rèn)知風(fēng)格傾向的影響，分別以性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否佩戴助聽器、交流方式、聽力損失時(shí)間作為分組變量，以場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向測(cè)試成績(jī)作為檢驗(yàn)變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表（說明：因一學(xué)生基本信息調(diào)查表填寫不全，所以在某些統(tǒng)計(jì)中只有48人）。

從表1可以看出，不同性別學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向測(cè)驗(yàn)成績(jī)不存在顯著差異，這表明男生與女生在場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向上沒有顯著差異。

以22歲為分割點(diǎn)，進(jìn)行分組比較，大于等于22人，小于22歲26人，從表2可以看出，在同一階段不同年齡層次學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向測(cè)驗(yàn)成績(jī)不存在顯著差異，這表明同一階段不同年齡層次學(xué)生在場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向上沒有顯著差異。

把居住地分為城鎮(zhèn)和農(nóng)村進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)分析，從表3可以看出，不同居住地的學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向沒有顯著差異。

把聽力損失程度分為4級(jí)，分別為1輕度，2中度，3，重度，4極重度，以3重度為分割點(diǎn)進(jìn)行分析，從表4可以看出，聽力損失程度與聾生的場(chǎng)認(rèn)知傾向沒有顯著差異，同時(shí)，也進(jìn)行的單因素ANOVA分析，得出相同的結(jié)論。

以是否佩戴助聽器為分組變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，從表5可以看出，是否佩戴助聽器與聾生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向沒有顯著差異。

把交流方式分為2組，0代表以口語為主，1代表以手語為主，以交流方式為分組變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，從表6可以看出，交流方式的不同于聾生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向沒有顯著差異。

把聽力損失時(shí)間分為先天聽力損失與后天聽力損失，并做了比較分析，發(fā)現(xiàn)聽力損失時(shí)間與聾生的測(cè)試成績(jī)有顯著差異，這表明聽力損失時(shí)間與場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格有顯著差異。

四、結(jié)論

本研究的結(jié)果表明，多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）聾生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向測(cè)試成績(jī)偏高，其中大部分學(xué)生屬于場(chǎng)獨(dú)立型，由于，多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）的學(xué)生大多具有美術(shù)功底，對(duì)美術(shù)有很大的興趣，他們對(duì)圖形有更強(qiáng)的分析和辨別能力。而本研究采用的鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)的材料均為各種各樣的復(fù)雜圖形和簡(jiǎn)單圖形，所以，他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)都偏高。本研究還結(jié)合性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否佩戴助聽器、交流方式、聽力損失時(shí)間等對(duì)聾生認(rèn)知風(fēng)格傾向的影響，結(jié)果表明，性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否佩戴助聽器、交流方式與聾生的認(rèn)知風(fēng)格傾向無顯著差異，聽力損失時(shí)間與聾生的認(rèn)知風(fēng)格傾向有顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]Messick S.. The nature of cognitive styles： problems and promises in educational research[J]. Educational Psychologist， 1984， 19：59-74

[2]孟慶茂，常建華.關(guān)于鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)評(píng)分方法及部分常模的修訂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1988：278-280.