【摘 要】在新課程改革的背景下，生本教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)受到高度重視，并使之成為實(shí)踐語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)重要途徑。將生本教育理念“植”入語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?，能夠張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“天性”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。改善語文的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生本教育 語文教學(xué) 教學(xué)策略

“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的生本教育是一種先進(jìn)的教育理念，生本教育特別強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的所有潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)等等。在運(yùn)用“生本教育”的教學(xué)理念時(shí)，教師必須以學(xué)生發(fā)展為本，教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，教給學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的方法，“授人以漁”，使學(xué)生逐步獲得探索知識(shí)的思維能力。

一、學(xué)在前、教在后

“先學(xué)后教”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性和課堂的開放性。這樣開放式的課堂能幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、樹立信心，啟動(dòng)他們自主成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要上一堂好的語文課不僅僅要教師備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，更要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)也叫“前置預(yù)習(xí)”，首先，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，有目的去搜集資料。其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生樂于自覺尋找或思考答案，從而刺激他們的求知欲，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究奠定基礎(chǔ)。針對(duì)不同類型的課文，教師應(yīng)有不同的前置預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)于不同類的課文，學(xué)生應(yīng)完成不同層次的前置作業(yè)。

在前置性作業(yè)的幫助下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸獨(dú)立，學(xué)習(xí)自主能力日益顯得重要。無論在課上還是課下，學(xué)生都需要獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過完成前置作業(yè)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行第一遍的學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在自己原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合循序漸進(jìn)的原則，既容易接受知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成熱愛預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有益于知識(shí)的獲得和理解能力的提高。

二、在合作中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自發(fā)性行為，不應(yīng)該受到教師的束縛，生本教育把小組合作學(xué)習(xí)作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要組織形式，小組討論更是學(xué)習(xí)的常規(guī)，“討論就是普遍地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)生活中去的一種良好方式”。在語文的課堂里離不開討論，而小組討論既可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為了在課上和課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們需要建立一個(gè)“合作小組”的學(xué)習(xí)模式，在小組合作的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)應(yīng)具備四種能力：提問能力、激勵(lì)能力、分辨能力、協(xié)調(diào)組織能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)，有一定組織能力的小組長(zhǎng)。組員搭配要注意性格特長(zhǎng)、行為習(xí)慣搭配，注意學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)搭配，將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在這短短的幾分鐘里，學(xué)生的思維在碰撞，感情在傳遞，意識(shí)在交流，老師只參與其中。正是因?yàn)槔蠋煱言捳Z權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才敢大膽發(fā)揮，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

其實(shí)語文課堂，可以是每天有討論，每課有討論，關(guān)鍵是在于教師的引導(dǎo)。初中學(xué)生在課堂討論活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生有自己的判斷和考慮，并做出選擇性參與。因此，討論必須以學(xué)生為本，教師在吃透語文教材、充分了解學(xué)生、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出一些有價(jià)值的討論話題，既針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，又能引起絕大多數(shù)學(xué)生的興趣，使大多數(shù)學(xué)生覺得有話可說、有話要說。在相同的討論話題之下，設(shè)置不同層次的問題，達(dá)到“優(yōu)生能吃好，差生能吃飽”的狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過參與討論獲得成功感，也有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的積極性。而且，教師要把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的積極性，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，增加學(xué)生表達(dá)思想和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從有爭(zhēng)議的問題中走出來，允許學(xué)生開放的心態(tài)和視野，讓學(xué)生勇于探索及敢于發(fā)言，從而興趣就隨之而來。

“合作小組”其實(shí)就是要求學(xué)生通過分組參與的方式，與他人經(jīng)過合作探究達(dá)到領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)模式。由于初中學(xué)生正處于思想和認(rèn)識(shí)變化的轉(zhuǎn)折期，處于世界觀、人生觀的形成期，因此合作意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要，而合作學(xué)習(xí)則具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生的個(gè)人利益與集體利益聯(lián)系起來，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工合作，互相學(xué)習(xí)和幫助，在和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，漸漸地，小組的合作精神和意識(shí)得到增強(qiáng)。通過屬于學(xué)生自己的討論與合作，我們的語文課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生的參與性和合作意識(shí)得到加強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣變得濃厚了，師生的關(guān)系變得融洽了。

三、在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語文課具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的影響是潛移默化及深遠(yuǎn)廣闊，學(xué)生的反應(yīng)又是多元化的。教師要樹立開放的語文教育觀，要把語文教學(xué)延伸到生活中去。由課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生在生活中學(xué)語文，自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究知識(shí)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又有效地提高了學(xué)生的語文能力，使學(xué)生在實(shí)踐中、思考中、感悟中啟發(fā)思維，追求自我發(fā)展。

生本教育下的語文學(xué)習(xí)就應(yīng)從課堂延伸到校外，教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的知識(shí)性問題，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲。還可以開展豐富多彩的活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞美麗景色，舉行各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽等。通過舉辦生動(dòng)有趣的游戲或比賽，將枯燥無味的知識(shí)化為生動(dòng)的音符，打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在玩樂的過程中，在探索的過程中獲得新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，自主創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001.

[2]鄭桂華.《語文有效教學(xué)：觀念·策略·設(shè)計(jì)》.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

[3]人民教育編輯部.《走向理想課堂：新課程基本理念與基本問題透析》.北京：高等教育出版社，2005