【摘 要】隨著教輔書日益的市場化和數字化，紙介質教輔書和數字化教輔書都在憑借自身的特點和優(yōu)勢激烈地爭搶市場資源，并形成今天這樣一個并存且互補的局面。就教輔書而言，紙介質與數字化，都只是學習資源的載體形式，其有效價值還需要專業(yè)眼光進行鑒別和判斷。本文從多年從事教輔書編輯的角度，就如何選擇教輔書提出幾點意見，供讀者參考。

【關鍵詞】教輔書 紙介質 數字化

教輔書，主要是紙介質形式的存在，特別是以書籍的形式出現的各種教學輔導類資料，如各科基礎知識、各科試題、作文技法等內容。隨著數字出版的飛速發(fā)展，教輔書的載體也突破了傳統(tǒng)的書、刊等紙介質形式，而向著一個全新的領域拓展，如以iPad等電子閱讀器為代表的電子教輔。紙介質教輔書無疑仍然占據著主要的流通渠道；數字化教輔也在技術上和內容上不斷突破創(chuàng)新，本文重點對紙介質和數字化教輔的出版情況進行一些細節(jié)辨析，為讀者選購教輔書時提供一些較為實際的參考。

一、紙介質教輔書

教輔市場放開之后，作為主流形態(tài)的紙介質教輔書更加五花八門，充斥于市，圖書封面上各種醒目的標題奪人眼球，“達標”“沖刺”“奪冠”“先鋒”“密卷”……口號聲不絕于耳，“名師”“名?！薄包c睛”“點金”“必讀”……廣告語攪亂人心，如何從中作出有效選擇，是困擾很多學生和家長的實際問題。鑒于紙介質教輔書不僅在量上龐大，在質上還會影響學生使用甚至數字化出版，我們首先用較大篇幅介紹選擇紙介質教輔書應該注意的一些方面：

（一）看編者

教輔書是學生用來延伸學習、作課堂之外的輔助練習和參考使用的，對于編者的責任心和學科專業(yè)能力的要求都非常高，如果只是打著編書的名義而進行材料組合，是談不上真正意義上的教輔書的編寫的。一般市面上教輔書的編者會以如下幾種形式出現，其中真?zhèn)魏蛢r值含量均值得推敲。

1.教學研究機構。一般正規(guī)的出版單位，會提前一年以上的周期和權威教學研究機構約稿，組織一線教師有針對性地編寫稿件，然后經過嚴格的三審三校把關，最后正式出版進入圖書市場流通環(huán)節(jié)。教學研究機構編寫教輔書的優(yōu)點是：專業(yè)性和針對性強，且由于是專門從事教學研究的部門，對于考試動向和趨勢把握上具有優(yōu)勢，與考試本身較為貼近。缺點：面向一般學生群體，更側重基礎性、大眾性，延伸較少，編寫周期相對較長，市場時機往往延遲。

2.名師。一般是某學校學科領頭人、高級教師、特級教師、長期的高考把關老師等。名師編寫教輔書的優(yōu)點是：對于教學有著豐富的經驗，編寫的內容一般比較全面，能照顧到不同層次和水平的讀者。有些特級教師將幾十年的教學資料整理、積累起來，是非?？捎^的資源。缺點：這類編寫者一般會被多家出版單位看重，同時應對大量繁重的約稿任務，容易出現掛名出版的現象；或是把圖書名稱修改，內容照搬，重復投稿。

3.其他。一些書商會從民間尋找一些老師甚至槍手編寫稿件，組編成書，這類書的市場性很強，很會把握市場先機，但內容良莠不齊，大多沒有經過嚴格或專業(yè)的編審環(huán)節(jié)。一切以推向市場、搶占市場份額為目的。

（二）看內容

文史類教輔書，由于編者專業(yè)知識不完善、編輯綜合判斷有限等原因，容易出現選文內容的失察。常見的問題如下：

1.與互聯(lián)網比照有明顯的下載痕跡——互聯(lián)網上的錯誤完全照搬并轉移到教輔中。

2.重復引用材料。在某課練習中出現的閱讀材料在另外一課中重復出現，包括配套的練習也完全雷同；有的因為下載來源不同可能閱讀材料相同配套練習稍有區(qū)別。這種內容的編排投機取巧，沒有針對不同的教學目標進行選擇。

理科類教輔書常見問題有：

（1）數理化常見符號正斜體或單位標注不標準，不統(tǒng)一。

（2）表格不規(guī)范，存在表格線粗細混亂、全書表格字體不一等現象。

外語類教輔書由于語言文字的限制不易于明顯地看出差錯，但外文標點卻是容易忽視的地方。如：英文標點和中文不同，特別容易出錯的有連字符（-），省略號（...）以及書名號用法區(qū)分等。這些地方雖然細小，卻很能反映出一本教輔書的專業(yè)程度。

（三）看答案

有的教輔書答案給的很詳盡，有的則很簡略，甚至有的沒有配備答案。如果一本教輔書只是隨意給出部分答案，有的題目明明很重要或很有難度，卻不提供答案或解題線索，這對于一些自學能力較強，希望從答案中獲得啟發(fā)，進行核查或自檢的學生來說就是不合格的?！安畹慕梯o書只有正確選項，好的教輔書不但有答案解釋，還會有錯誤項錯因分析”[1]。因此，通過查看答案，也能為我們選擇一本合適的教輔書提供一些重要的線索。

大多數正規(guī)教輔書都是經過嚴格的答案核查的，但也不排除個別編者或編輯并未用心，導致內容與答案不符的現象，特別是一些修訂再版的圖書，往往是內容更新了，答案卻沒有作相應的修改。這屬于較隱蔽的問題，不容易在選購圖書的過程中發(fā)現。一些盜版機構或不規(guī)范的圖書公司所出的教輔書在這方面就更加粗制濫造了，通過抽查很容易發(fā)現問題。

錯誤的參考答案對于學生自查會產生明顯的誤導作用，因此，選購教輔書，特別是學生課外自學用書，對于答案的要求一定是很高的。

（四）看體例

教輔作為特殊的出版物也要從印張、定價等因素綜合考慮成本，這在體例編排上往往表現出有些教輔編排緊湊、密度大、題量相對集中；有些則排列松散，更方便學生習作。雖然密度大的教輔看起來似乎性價比更高，實則未必，要知道，對于使用者來說，“排版、字體大小、行距、紙張顏色都會對可讀性產生重大影響，尤其是小學生”[2]。所以，如果是家長選購，一定要結合孩子實際，綜合考慮。

二、數字化教輔書

教輔出版市場競爭激烈，為了適應市場生存和變化，教輔書也日趨向著數字化方向發(fā)展。不少家長在選購紙介質教輔書的同時，也會發(fā)現各種數字化教輔出版物，如光盤、點讀機、ipad等有聲讀物。它們與紙介質教輔書相比，目前還處于一種補充的資源形勢，但卻發(fā)展迅猛，由于技術上的優(yōu)勢，數字化教輔書的出版形式更加靈活，可以進行網絡下載和更新，可以實現視聽說同步，只是受到視覺特點和電子操作模式的影響，在知識的記憶與理解等方面不如紙介質教輔書更有優(yōu)勢，所以在選購上還是要慎重的。

單從選擇數字化教輔本身來說，有以下幾個方面需要我們認識和掌握：

（一）看內容

目前，數字化教輔書基本上還主要是對同類書稿的翻版[3]，也就是說只是載體不同，內容完全重復。如一套紙介質教輔書，出于市場化的考慮，采用隨書附贈光盤的形式。這種光盤的內容完全是書稿電子版的復制，對于內容保存價值較高的書籍來說有一定的意義，但是對于習作練習來說，并不如紙介質教輔來的方便和印象深刻。一些出版教輔的機構也會采取設立自己的網站的形式，將所出版的紙介質圖書電子版上傳至網絡，這也是一種內容翻版的形式，其查閱的功能要大于練習和參考的意義。也有些是對同步出版的紙介質教輔書的補充，如外文類教輔的聽力光盤，重難點題型的有聲講解VCD等。還有些則是廣告和宣傳價值大于知識價值。

我們在選購數字化教輔書時，要注意結合自己的實際情況，盡可能發(fā)揮數字化教輔書的長處，為我所用。

（二）看載體

目前數字化教輔書的載體形式有很多，光盤、點讀機、學習機、電紙書、ipad……個個功能強大，無所不能，然而受目前數字化出版技術的局限和傳統(tǒng)閱讀模式的影響，真正達到輔學效果的還是很有限的。應該認識到，它們所具有的更多的是工具性的優(yōu)勢——通過技術手段實現快捷便利的信息檢索和查閱。青少年學生樂于接受新鮮事物和熟練運用計算機網絡的特點，使得他們往往更愿意接受提供便捷載體的數字化形式，而忽視了真正應該具有的輔助學習的功能。

（三）看規(guī)范

選擇數字化教輔書時還應該考慮到的是規(guī)范性的問題：

1.是否取得有效版權。目前，我們國家的網絡出版還處于發(fā)展的過程，還需要進一步加強監(jiān)管，在選購數字化教輔書時，也應該選購經過版權認證的產品。

2.是否有嚴格的數據質量。經過數據轉版、數據處理后，數據資源的質量需要鑒別。

3.是否有后續(xù)的網絡更新支持。數字化教輔書是學生拓展學習的參考，要有別于普通紙介質教輔，就要保持高品質的資源更新。

三、結語

無論是紙介質還是數字化教輔書，都要選擇規(guī)范的出版物。根據新聞出版總署的有關規(guī)定和《出版管理條例》，出版教輔的編寫人員、出版社必須要持有教輔出版資質[4]。然而不少無教材教輔出版資質的出版社或無教輔出版資質的人員，包括部分民營出版公司，為了追求經濟利益，不顧教材教輔出版的專業(yè)性和嚴肅性，未經授權擅自出版配套教輔圖書，并輔之以不正當競爭手段開展營銷，結果造成教輔書市場魚龍混雜、真假難辨的現象。本文嘗試從紙介質和數字化教輔的一些細節(jié)特征入手，為廣大家長和學生提供一些簡便快捷的方法，盡可能在有限的情況下選擇相對放心可靠的教輔讀物。

參考文獻：

[1] 鄧仲謀：《教輔書賣得火 選購教輔書“九看三不看”》，《廣州日報》，2011年3月4日。

[2] 于麗麗，周海忠：《教輔出版數字化轉型的內容困境與突破》，《出版參考》2011年5月下旬刊。

[3]《出版管理條例》，中國法制出版社，2011年。

作者簡介：

龔琰：女，1978年9月生，2005年7月碩士研究生畢業(yè)，2005年至今于新疆科學技術出版社漢編室擔任編輯工作。