案例教學(xué)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)教學(xué)中引入案例教學(xué)，目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需要的技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有其鮮明的特點(diǎn)，在這些鮮明的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)下，要把信息技術(shù)教學(xué)工作做好，必須研究、開發(fā)和采用適合計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，培養(yǎng)和造就既適合計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，又能推動(dòng)和促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的學(xué)生。本文旨在結(jié)合計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和案例教學(xué)的特點(diǎn)，論述如何在信息技術(shù)教學(xué)中引入案例教學(xué)和開展案例教學(xué)。

一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只注意對(duì)知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間的交流互動(dòng)，學(xué)生與教師間、學(xué)生與他人交往的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要想準(zhǔn)確地、高效地把自己的想法傳遞到伙伴心目中就存在困難，到頭來(lái)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都將受到影響，其直接結(jié)果是不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)協(xié)作精神和與人交往能力的高要求。加之受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方法的影響以及大多數(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的獨(dú)有特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，教師與外界的交流和學(xué)習(xí)等方面的互動(dòng)幾乎停止，形成教師知識(shí)的陳舊，最終也影響了信息技術(shù)教學(xué)。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法注重講授，對(duì)分析、解決問(wèn)題等方面的能力鍛煉不夠，計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)更新快，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，技術(shù)的種類繁多，所有種類繁多的技術(shù)組合在一起，不穩(wěn)定因素增加，如果沒有清晰的思路和極好的分析問(wèn)題的能力，又何談解決問(wèn)題呢？如果沒有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又何談創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神呢？因此在校期間就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

二、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和與人交往的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

其特點(diǎn)是：這種教學(xué)模式極大的豐富了教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有利于改進(jìn)工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心。這種教學(xué)形式要求教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有積極進(jìn)取精神，不斷探究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。要根據(jù)中專生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不斷地從現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用中尋求適合教學(xué)的例子。這種教學(xué)方法可以使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷地提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力。

這種教學(xué)形式充分彰顯了師生之間的互動(dòng)關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用常常是到倒過(guò)來(lái)的，學(xué)生的自主學(xué)能力不能得到有效培養(yǎng)。而案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。這并不是說(shuō)學(xué)生為主體，教師就可有可無(wú)了。這種教學(xué)模式中，教師是案例的設(shè)計(jì)者，教學(xué)的組織者，學(xué)生是教師指導(dǎo)下的探究者，更有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生可以積極參與閱讀、分析案例和課堂討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師既要選擇好切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好符合學(xué)生心理特點(diǎn)的案例，又要在課堂討論中組織學(xué)生相互討論、相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性得到充分的發(fā)揮，獲得教學(xué)效益的最大化。

首要任務(wù)是編寫案例。在編寫案例時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，高度的擬真性。教師所選的案例既要切合學(xué)生的實(shí)際水平，又要切合實(shí)踐需求，既要具有先進(jìn)性，又要具有真實(shí)性，既要和教學(xué)內(nèi)容要相融合，又要體現(xiàn)時(shí)代特征。在教學(xué)過(guò)程中，我們可通過(guò)模擬當(dāng)代現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中復(fù)雜現(xiàn)象來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集整理，并最終獲得適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。其二，案例要有啟發(fā)性，教學(xué)案例必須設(shè)計(jì)好思考題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考、分析、挖掘、探索的空間。這種案例提供的情況越有啟發(fā)性，就越能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而可達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。其三，案例要有鮮明的針對(duì)性，教學(xué)案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)就是要提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的分析能力和運(yùn)用能力。案例能使學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題上進(jìn)行廣泛的思考分析，不斷地推敲、歸納、領(lǐng)悟，形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式。因此，可以說(shuō)案例教學(xué)不是單純?nèi)ふ艺_答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程，這個(gè)思考過(guò)程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的流程為：

描述案例—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—教師總結(jié)

（一）描述案例介紹案例的來(lái)源、意義和學(xué)生進(jìn)行案例需求分析、總體設(shè)計(jì)，至于案例的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案可通過(guò)學(xué)生討論采用邊提問(wèn)、邊描述、再提問(wèn)、再描述的方法推出，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極思考。如《A公司按B單位的要求配置了一臺(tái)電腦》的案例可通過(guò)描述B單位的要求、A公司情況、A公司配置結(jié)果推出（可最后推出）。

（二）提出問(wèn)題教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題。如“假如你是A公司代表你該怎么辦？”目的是讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，進(jìn)入角色，找出分析、思考問(wèn)題的方法。提出的問(wèn)題要難易適當(dāng)，有啟發(fā)思考的價(jià)值，還要緊貼教材，服務(wù)與教學(xué)任務(wù)。如“假如你是B單位負(fù)責(zé)人，你應(yīng)該提出什么樣的配置要求？”問(wèn)題貌似簡(jiǎn)單，但所包含的知識(shí)點(diǎn)很多，也具有一定的實(shí)用性。

（三）分析問(wèn)題提出問(wèn)題后教師要組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間。教師可根據(jù)情況組織學(xué)生分小組討論，組與組之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或開展競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要注意指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）教師總結(jié)教師既要總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容，又要肯定學(xué)生發(fā)言的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較、選擇最佳方案，通過(guò)總結(jié)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。如“假如你是A公司的代表，你同桌是B公司的負(fù)責(zé)人，你們會(huì)采用什么樣的方案？” 這樣既能夠使學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，也促進(jìn)了師生互動(dòng)，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。