【摘 要】教育游戲應(yīng)用于初中物理教學(xué)已經(jīng)在我國有具體實(shí)現(xiàn)。文中從各個(gè)方面分析闡述了教育游戲與初中物理的結(jié)合以及教育游戲在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況，運(yùn)用Flash相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行了較為具體直觀的Flash游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。并且對(duì)教育游戲在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；初中物理；教學(xué)應(yīng)用；游戲化學(xué)習(xí)

將教育游戲融入到課堂教學(xué)中，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育游戲與課堂教學(xué)在很多方面存在一致性，為此，主要以初中物理教學(xué)為例來探討教育游戲與教學(xué)的結(jié)合。

1.教育游戲與初中物理教學(xué)結(jié)合

在分析初中物理教學(xué)所存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理與教育游戲的特點(diǎn)，找到教育游戲引入初中物理教學(xué)的切入點(diǎn)，并且對(duì)教育游戲在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值做進(jìn)一步論述。

1.1 初中物理教學(xué)中存在問題

由于物理在人的素質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的特殊作用，決定了物理在教育中所獨(dú)有的特殊地位。在中國，基礎(chǔ)教育階段的物理受“應(yīng)試教育”扭曲，其主導(dǎo)方向是應(yīng)試，是得到高分，而忽視了物理素質(zhì)方面的要求，使創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被解題技能與訓(xùn)練所代替，使得物理學(xué)習(xí)變成了枯燥熟練與死套公式的學(xué)科，人為的制造出了許多物理困難生。

1.2 教育游戲引入初中物理教學(xué)的基本條件

前面提到初中物理教學(xué)遇到的一些困境，為解決這些問題，教育界的學(xué)者將目光投向了既具有網(wǎng)絡(luò)游戲的娛樂性，也具有教育性的教育游戲，怎樣將教育游戲恰當(dāng)?shù)娜谌氤踔形锢淼慕虒W(xué)中，是面臨的新問題。筆者認(rèn)為教育游戲要想較好的融入初中物理教學(xué)實(shí)踐中，需要具備信息技術(shù)課程的開設(shè)、一定硬件環(huán)境、課堂結(jié)構(gòu)變化、教師信息技術(shù)水平的提高和政策的支持，只有具備了這些條件，教育游戲才能在初中物理教學(xué)中得到更加好的運(yùn)用，充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1.3 教育游戲與初中物理教學(xué)結(jié)合的價(jià)值

游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性，以游戲的方式教育下一代，教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的潮流，尊重并承認(rèn)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值，其基本目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)方法在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者真正“生活的體驗(yàn)與樂趣”和“學(xué)習(xí)的目的與手段”的融合。使學(xué)習(xí)者快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也只有自發(fā)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

教育游戲也給青少年提供了一個(gè)健康的、“綠色環(huán)?！钡膴蕵菲脚_(tái)，做到知識(shí)性、教育性、娛樂性相統(tǒng)一，在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中的打殺、欺騙、暴力等負(fù)面作用的影響[5]。

教育游戲既有游戲性特征還具有教育性特征，正是它的教育性特征使得它在教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值。

1.3.1 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育游戲有趣味性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性、奇幻性，所以能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲所具有的競爭性及激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生能夠與自己進(jìn)行比賽，也可以與其他游戲者進(jìn)行比賽，通過競爭能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過程中，學(xué)生也可以自愿組成小組，與其他小組進(jìn)行比賽，共同合作來克服游戲中的困難，完成游戲任務(wù)。

1.3.2 能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)中是普遍存在的，讓每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展是教育教學(xué)的重要目標(biāo)。教育游戲通常會(huì)將教學(xué)任務(wù)從低到高設(shè)置不同的等級(jí)，適合從低到高不同的學(xué)習(xí)水平，以盡量的滿足每個(gè)學(xué)生的需要。

1.3.3 能使學(xué)生得到全面發(fā)展

學(xué)生在使用教育游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠獲得知識(shí)，還能在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面得到提高。

2.教育游戲在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 基于flash的教育小游戲的應(yīng)用

Flash小游戲的開發(fā)比較簡單，成本也相對(duì)較低，操作更是簡單易學(xué)，并且提供下載，是低年級(jí)學(xué)生所喜歡的類型。這種游戲操作時(shí)間比較短，適合在教學(xué)中進(jìn)行穿插使用，教師在課堂教學(xué)中一般都青睞于flash小游戲，一是因?yàn)橘Y源豐富，并且可以免費(fèi)下載，可以在眾多游戲中選擇合適的小游戲，應(yīng)用于教育教學(xué)中；二是自己開發(fā)flash小游戲，教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、開發(fā)特定的游戲，以便應(yīng)用于教學(xué)中；三是flash小游戲，大多小學(xué)生曾經(jīng)玩過，需要的適應(yīng)時(shí)間短，有利于教學(xué)的進(jìn)行。

2.2 教育游戲在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

教育游戲引入初中物理課堂的目的是為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只有將其定位在合適的位置得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能達(dá)到理想的效果，否則只會(huì)適得其反。

（1）要有明確目標(biāo)。論文提倡課堂采取游戲化教學(xué)，其目的在于更好、更有效的完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要將游戲目的和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，使游戲的每一步都能圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開。

（2）要保持嚴(yán)肅性。在某種意義上說，教育游戲是嚴(yán)肅的，游戲的趣味性有時(shí)會(huì)使學(xué)生陷入其中而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，失去它的嚴(yán)肅性；教師在這個(gè)時(shí)候必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極的監(jiān)督游戲的過程，合理的安排游戲進(jìn)程，根據(jù)課程實(shí)施的需要停止或者啟動(dòng)游戲或轉(zhuǎn)入其它的學(xué)習(xí)形式，不要讓游戲的娛樂性擴(kuò)大掩蓋了教育游戲的教育性。因此在將教育游戲引入課堂的過程中，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，取其所長，避其所短，多種方法相結(jié)合應(yīng)用。

（3）要恰當(dāng)定位教師角色。充分的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，教育游戲并不是讓學(xué)生沒有限制的探索，而是具有一定的教學(xué)目標(biāo)的，教師需要具有更寬更高的知識(shí)面，幫助引導(dǎo)學(xué)生。在游戲化教學(xué)中，教師的角色是有多重的。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，將學(xué)生引入游戲中，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的完成教育游戲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師是游戲壞境的管理者，游戲環(huán)境就是學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境的管理不僅僅出于游戲的需要，也出于教學(xué)的需要；教師也作為學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在在線教育游戲中，教師跟學(xué)生一樣也作為虛擬的學(xué)習(xí)者參與到其中，這樣才能從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

（4）要加強(qiáng)德育滲透。教育游戲具有很重要的一個(gè)作用就是德育的功能，德育就是行為規(guī)范。而游戲的一個(gè)重要因素就是規(guī)則，這個(gè)規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)者有絕對(duì)的權(quán)威性，你要玩游戲就要懂規(guī)則。如果不遵守游戲的規(guī)則，就會(huì)被拒之在游戲之外，這是一種內(nèi)在的懲罰。教師要充分挖掘、提煉教育游戲與游戲過程中所存在的教育元素、教育資源并對(duì)其進(jìn)行德育滲透，才能實(shí)現(xiàn)“玩中寓教、玩中育人”的目標(biāo)。

（5）要培養(yǎng)學(xué)生自控能力。為更好的達(dá)到深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制權(quán)會(huì)交給學(xué)習(xí)者，學(xué)生按照自己的進(jìn)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，目標(biāo)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)是由系統(tǒng)預(yù)先設(shè)定的，但任務(wù)的難度、等級(jí)選擇、目標(biāo)的確定等等都由學(xué)習(xí)者自行進(jìn)行決定。要讓學(xué)習(xí)者能夠在活動(dòng)中進(jìn)行不斷觀察、體驗(yàn)、反思和領(lǐng)悟。

（6）要及時(shí)總結(jié)與反思。教師要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，可有效地幫助學(xué)生將自學(xué)的、零散的知識(shí)系統(tǒng)化。特別是在游戲化教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和總結(jié)就顯得尤為重要。教師要針對(duì)游戲中沒有出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過查看資料或向同學(xué)、家長、老師請(qǐng)教來掌握。對(duì)游戲中出現(xiàn)的與事實(shí)不相符的方面也加以討論，幫助學(xué)生辨清真相。最后，教師總結(jié)，幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的目的。但在總結(jié)的時(shí)候不能太細(xì)，不要限制。

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