【摘 要】新的時(shí)代背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。目前高校創(chuàng)業(yè)教育中面臨諸如創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向等瓶頸問(wèn)題。培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的新取向，能有效地將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，達(dá)到達(dá)到大力推進(jìn)高等創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；崗位創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新的時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)給高校提出的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢(shì)。21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越需要更多運(yùn)作靈活的創(chuàng)新企業(yè)，也需要更多的創(chuàng)新型人才。如何有效對(duì)大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是每個(gè)高校必須面對(duì)的新課題。目前高校創(chuàng)業(yè)教育中面臨諸如創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向等瓶頸問(wèn)題。培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的新取向，能有效地將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，達(dá)到提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、企業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而達(dá)到大力推進(jìn)高等創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：時(shí)代發(fā)展的必然要求

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，這標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從自發(fā)探索到教育部門(mén)引導(dǎo)下的多元探索階段。

此后，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策與措施。2008年教育部通過(guò)質(zhì)量工程項(xiàng)目，又立項(xiàng)建設(shè)了30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)范圍。2010年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)文）明確指出，“創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式；創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！庇筛呓趟尽⒖萍妓?、學(xué)生司和就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)四位一體，整體推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。2010年5月，為全面貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略要求，大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部成立教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)。至此標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開(kāi)。

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步拓展就業(yè)新視野，確立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)，將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展開(kāi)辟新的途徑，將會(huì)為社會(huì)提供新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供強(qiáng)大的人才支持和智力貢獻(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展的新要求。

二、何去何從：當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向瓶頸

首先，從觀(guān)念上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)扶持學(xué)生開(kāi)公司，當(dāng)老板；也有人覺(jué)得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個(gè)別現(xiàn)象，是學(xué)生畢業(yè)后的事情，因此在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的需求與意義都不大。這些認(rèn)識(shí)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在怎么樹(shù)立學(xué)生開(kāi)公司創(chuàng)業(yè)的典型，怎么快速培育開(kāi)公司的學(xué)生老板這樣的功利性層面，而看不到其背后的以社會(huì)責(zé)任為己任來(lái)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的理性層面。

其次，在實(shí)際推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，往往忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，過(guò)多局限于創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，而且往往只針對(duì)部分精英學(xué)生，而忽視全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

再次，由于受到“第二課堂論”制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)。不可否認(rèn)，第二課堂的開(kāi)展對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)、動(dòng)手能力的鍛煉等有著不可替代的作用，但是如此據(jù)此，就將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于第二課堂完成的事情，那就不可避免的會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)。

這樣的功利主義價(jià)值傾向想將每一位接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生都培養(yǎng)成為未來(lái)的企業(yè)家，這是不切實(shí)際的。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生盲目的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)過(guò)程理想化、簡(jiǎn)單化。體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上就是失敗率高、低科技含量、易復(fù)制的項(xiàng)目多，發(fā)揮高?？萍純?yōu)勢(shì)、展現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的項(xiàng)目少，轉(zhuǎn)化成功率低；表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)效果上就是創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠密切，為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才的動(dòng)力不足。

三、“崗位創(chuàng)業(yè)者”：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的新取向

崗位創(chuàng)業(yè)是指在崗位工作的同時(shí)，利用自身專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)以及所掌握的資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)一份新事業(yè)。以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新體系的本質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，提升全體在校生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。這一探索符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的把加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育作為今后10年提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精神，符合教育部一貫倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面提供了新思路，也能比較有效地解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育兩張皮的局面。

崗位創(chuàng)業(yè)者，就是要讓每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，培育起利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能來(lái)開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)的意識(shí)與能力。這一份事業(yè)，可以是開(kāi)創(chuàng)一個(gè)企業(yè)，也可以只是以一個(gè)老板的心態(tài)在普通的崗位上工作。如果說(shuō)當(dāng)老板只是少數(shù)大學(xué)生才可能選擇的人生夢(mèng)想的話(huà)，那么，從事一份職業(yè)是所有大學(xué)生目前或今后必須面臨的現(xiàn)實(shí)選擇。以不同的心態(tài)與投入從事工作，每個(gè)人能達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)與境界也會(huì)截然不同。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)展以崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的實(shí)踐探索與嘗試，既能使一部分有條件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)創(chuàng)成業(yè)，也能使大部分暫時(shí)還沒(méi)有條件的同學(xué)的心中埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子。

高校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識(shí)人才的最重要手段。然而，崗位創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了一條新思路，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生先嘗試以就業(yè)者的身份融入到企業(yè)中，憑借自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，在幾年的時(shí)間內(nèi)逐漸進(jìn)入企業(yè)的管理層，進(jìn)而在企業(yè)內(nèi)部親自率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這樣的內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，往往是企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的最佳體現(xiàn)者和實(shí)踐者，將來(lái)還可能是企業(yè)重要部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)者甚至是最佳CEO（首席執(zhí)行官）人選，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一支重要力量。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)，要求高校更加注重企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將重點(diǎn)從關(guān)注少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到針對(duì)多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育上來(lái)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，注重通識(shí)教育，注重培養(yǎng)人的積極處世觀(guān)，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)復(fù)合型的實(shí)用創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。要使各種專(zhuān)業(yè)、各種特長(zhǎng)的學(xué)生都可以在其中接受創(chuàng)業(yè)教育。

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作者簡(jiǎn)介：金自如（1976—），女，湖北紅安人，碩士，講師，南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院教師，主要研究方向：學(xué)生管理，思想政治教育，心理健康教育。