【摘 要】本文針對(duì)以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念的運(yùn)用進(jìn)行探討，對(duì)建立這一理念基礎(chǔ)上的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)提供了一種新的思路。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；HND；教學(xué)理念

為了更好的進(jìn)行BTEC HND教學(xué)，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年暑期派出17位專(zhuān)業(yè)教師組成的團(tuán)隊(duì)前往英國(guó)威根雷學(xué)院（WiganLeign Collage）進(jìn)行為期一個(gè)月的HND職業(yè)教育體系培訓(xùn)。通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習(xí)交流，教師們既從宏觀上了解了英國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)，特別是BTEC HND的教學(xué)理念和體系，更從微觀上體驗(yàn)了具體課程的授課方式和方法。教師們都有“勝讀十年書(shū)”的感慨，感覺(jué)收獲頗多，對(duì)英國(guó)的職業(yè)教育也留下了深刻的印象。

一、學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟

（一）以“學(xué)生為中心（Student Centered Learning——SCL）”的教學(xué)理念貫穿始終

BTEC HND教學(xué)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心（Student Centered Learning），強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)（Differentiated Student Learning Styles）”。這一教學(xué)理念體現(xiàn)在BTEC HND教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，HND教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)安排課程的內(nèi)容，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與將來(lái)所從事的工作相關(guān)聯(lián)，即要面向應(yīng)用，培養(yǎng)勝任崗位工作的能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要獲得實(shí)踐技能并能靈活運(yùn)用這些技能，發(fā)展自己的通用能力。

在教學(xué)方法的選擇方面，HND教學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為學(xué)生打造適合的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入課堂的第一件事就是去做VAK（Visual、Auditory、Kinaesthetic）測(cè)試。通過(guò)測(cè)試教師可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如V類(lèi)型的學(xué)生主要通過(guò)實(shí)際觀看來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，A類(lèi)型的學(xué)生主要通過(guò)耳朵聽(tīng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而K類(lèi)型的學(xué)生則主要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的，有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)安排。

在教學(xué)的課堂實(shí)施過(guò)程中，HND教學(xué)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行必要的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在課程的課業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合企業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課業(yè)題目。課業(yè)的選題應(yīng)該貼近職業(yè)崗位工作的實(shí)際，使課業(yè)具有真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課業(yè)由教師事先設(shè)計(jì)好后，布置給學(xué)生。課題選定后，課題內(nèi)容由學(xué)生自選，教師提出方向性的指導(dǎo)意見(jiàn)。因此學(xué)生的課業(yè)由不同的主題，各具特色并具有創(chuàng)新性。例如：在講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)4P原則應(yīng)用的過(guò)程中，教師布置了一個(gè)課業(yè)，要求學(xué)生按小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用4P原則為某公司的一個(gè)概念產(chǎn)品提供全面的營(yíng)銷(xiāo)策略。四個(gè)小組通過(guò)合作分工，認(rèn)真討論后對(duì)不同的產(chǎn)品設(shè)計(jì)了各具特色的營(yíng)銷(xiāo)方案。參見(jiàn)圖1和圖2。

圖1 分小組展示產(chǎn)品 圖2 小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)

營(yíng)銷(xiāo)策略 完成的PPT

在課業(yè)的實(shí)施環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)了SCL的理念精髓。課業(yè)的實(shí)施包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.布置課業(yè)任務(wù)：明確每個(gè)課業(yè)所要達(dá)到的專(zhuān)業(yè)能力和通用能力。教師要預(yù)先告知學(xué)生對(duì)課業(yè)的要求以及相關(guān)的理論知識(shí)。

2.對(duì)課業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生在完成課業(yè)的過(guò)程中提出的問(wèn)題給予解答，提供各種必要的幫助。

3.學(xué)生根據(jù)課業(yè)要求提交完成課業(yè)的證據(jù)，例如完成該課業(yè)的全部過(guò)程日志、原始資料和最后的成果。

4.教師審閱學(xué)生課業(yè)及證據(jù)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)定，給出課業(yè)成績(jī)等級(jí)以及真實(shí)的反饋評(píng)語(yǔ)。

5.教師發(fā)還課業(yè)：安排時(shí)間了解和解決課業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)需要“重做”課業(yè)的學(xué)生給予指導(dǎo)。

6.綜合評(píng)定本門(mén)課程最終成績(jī)等級(jí)。

（二）教學(xué)方法靈活多樣

在骨干校建設(shè)的過(guò)程中，我們通過(guò)多次培訓(xùn)，接觸到很多好的教育理念，專(zhuān)業(yè)核心課的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)完全按任務(wù)為導(dǎo)向以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，但在轉(zhuǎn)換教學(xué)思想之后發(fā)現(xiàn)對(duì)于每個(gè)活動(dòng)具體教學(xué)方法的選擇是比較困難的，盡管采用了頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例討論等方法，力圖使學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化，但是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重復(fù)仍然存在，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法已經(jīng)不再有興趣了，比如在學(xué)期初時(shí)，大家對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的感覺(jué)還是比較新鮮，對(duì)任務(wù)完成的也比較有熱情。但到了學(xué)期的后半段，學(xué)生就會(huì)對(duì)相對(duì)比較單一的授課方法產(chǎn)生疲勞。通過(guò)這三周的學(xué)習(xí)，接觸到了很多新鮮的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，其中很多都對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有很好的效果。

例如：

1.在訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力時(shí)，教師設(shè)計(jì)了用氣球做沙發(fā)的活動(dòng)，即小組成員分工合作用25個(gè)氣球在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求搭建一個(gè)座椅，并進(jìn)行試驗(yàn)和相互評(píng)價(jià)，看哪個(gè)小組的座椅最為美觀和結(jié)實(shí)。

2.在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了按小組使用名詞解釋卡片接龍的活動(dòng)。參見(jiàn)圖4。

3.在評(píng)估訓(xùn)練時(shí)則采取了各個(gè)小組用吸管建塔埃菲爾鐵塔再及時(shí)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的方式。參見(jiàn)圖3和圖4。

圖3 小組成員在用吸管 圖4 各小組相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，總

搭建埃菲爾鐵塔 結(jié)優(yōu)點(diǎn)及值得改進(jìn)的地方

4.在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的復(fù)習(xí)時(shí)，他們會(huì)采取多種游戲方式，例如“大富翁”游戲的方式，全班分為兩個(gè)小組，搶答問(wèn)題，答對(duì)一道題目自己的資金就翻一倍，答錯(cuò)一道自己的資金就被扣掉一半，最后哪一組最先賺到一百萬(wàn)哪一組就獲勝。這樣使得術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是枯燥的死記硬背，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這些豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多角度多方位的訓(xùn)練了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和通用能力，非常具有借鑒作用。

（三）尊重學(xué)生，以鼓勵(lì)為主

威根雷教師對(duì)于學(xué)生的尊重體現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)上，他們非常的關(guān)注學(xué)生的感受，不單單是學(xué)習(xí)狀態(tài)也包括心理狀態(tài)。教師總是用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。例如“你已經(jīng)做到了……，在……方面做得比較好，這非常好，值得大家學(xué)習(xí)。如果下次再……就更好了?！边@十分有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。此外，教師在解答學(xué)生提問(wèn)時(shí)，總是將自己處于與學(xué)生平等的位置，常常會(huì)走到學(xué)生面前蹲下或跪下，使自己的眼神與學(xué)生處在平等交流的位置上。另外，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的感受改變授課方式。例如：我們第一周開(kāi)始專(zhuān)業(yè)授課的時(shí)候，教師Paul采取了比較簡(jiǎn)單的PPT展示加講解的方法，再加上口音問(wèn)題，大家的都表示很難聽(tīng)懂，教學(xué)效果不好。這個(gè)老師很敏感的體會(huì)到了學(xué)生的情緒和狀態(tài)，第二天馬上改變了他的教學(xué)方法，運(yùn)用了活動(dòng)、游戲、討論等方法，教學(xué)效果馬上有了起色。我們發(fā)現(xiàn)英國(guó)的職業(yè)教育中很重要的一條理念就是“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”。對(duì)于我們而言，當(dāng)學(xué)生的狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不應(yīng)該一味抱怨學(xué)生的素質(zhì)較差、生源質(zhì)量的不斷下降等，既然這些已經(jīng)是既成事實(shí)，我們應(yīng)該考慮的就是如何解決這個(gè)問(wèn)題，如何選擇學(xué)生適合的教學(xué)方式方法，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）豐富的教學(xué)資源和高效的教學(xué)資源共享系統(tǒng)

威根雷學(xué)院建立了完善的教學(xué)資源共享系統(tǒng)——VLE系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源在教師之間和師生之間的共享。比如，在課程過(guò)程中教師發(fā)放的一些資料給我們，包括全套的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)和考核點(diǎn)說(shuō)明、詳細(xì)的課業(yè)資料，都是校方的全部教師可以看到的，也就是說(shuō)課程前期的準(zhǔn)備工作做的已經(jīng)比較充分，基本的教學(xué)資料比較齊全，即使教師不能再進(jìn)行授課，新接手的教師也可以很快上手，并且可以相對(duì)容易的達(dá)到原來(lái)教師的授課高度，保證了授課質(zhì)量的傳承性。

同時(shí)，整個(gè)英國(guó)的教育體系也做到了很好的共享，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中使用到了一些教具，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的活動(dòng)卡片、營(yíng)銷(xiāo)組合的小活動(dòng)資料等，都是英國(guó)教育權(quán)威部門(mén)授權(quán)一個(gè)公司進(jìn)行開(kāi)發(fā)，我們看到了所有商科課程的教具系列，各門(mén)課程都有一個(gè)自己的紙箱，里面是各種教學(xué)用的活動(dòng)資料、卡片、圖片等。這些教學(xué)資料可以很大的豐富教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)高職院校BTEC HND教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）定期進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的交流

為保證教學(xué)質(zhì)量，教師的資質(zhì)的獲得與教學(xué)水平的持續(xù)提升十分重要。學(xué)院應(yīng)對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題應(yīng)定期匯總，并及時(shí)通過(guò)電子郵件、網(wǎng)上會(huì)議等方式與英方教師交流溝通，以取得合作方教師的幫助，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）逐步建立教學(xué)資源共享系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的有效整合，加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)?？梢韵仍谛?nèi)網(wǎng)絡(luò)上建立HND教師群，以方便我院教師間的資源共享。同時(shí)可以有學(xué)院購(gòu)買(mǎi)或集體開(kāi)發(fā)一些教具供專(zhuān)業(yè)教師分享使用。

（三）把好入學(xué)關(guān)，盡量實(shí)行小班授課

由于HND課程需要用英語(yǔ)授課并完成課業(yè)，所以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了較高要求。因此在招生時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求。此外，HND多以學(xué)生活動(dòng)作為課堂的組織形式，因此學(xué)生人數(shù)最好不要超過(guò)20人，以保證教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。

（四）加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)對(duì)相關(guān)企業(yè)的課程宣傳，爭(zhēng)取更多企業(yè)的合作，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)基地，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）對(duì)學(xué)生課業(yè)完成時(shí)間做好統(tǒng)籌安排

由于每個(gè)學(xué)期，學(xué)生要同時(shí)上多門(mén)HND課程，每門(mén)課程包括2-3個(gè)課業(yè)，如果多門(mén)課程的課業(yè)趕在一起，學(xué)生就會(huì)感到焦頭爛額，不是最終完不成課業(yè)，就是馬虎交差應(yīng)付了事。因此為了避免此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，最好在開(kāi)學(xué)初就制定學(xué)期課業(yè)的時(shí)間表，盡量使多門(mén)課程的課業(yè)合理的分散開(kāi)，使學(xué)生每個(gè)階段能集中精力做好每個(gè)課業(yè)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，這次2013年暑期英國(guó)威根雷學(xué)院BTEC HND課程的交流學(xué)習(xí)使教師們學(xué)到了許多有效的教學(xué)方法，對(duì)BTEC教學(xué)有了更深的理解和體會(huì)。之后將會(huì)把所學(xué)的BTEC HND先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用到教師日常教學(xué)工作中，以期獲得更好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：黃鶯（1975—），女，工商管理碩士，講師，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，主要從事稅務(wù)、會(huì)計(jì)、法律等方面的研究。