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        推進校企合作的有效途徑

        2013-12-31 00:00:00俞亞平
        網(wǎng)友世界 2013年17期

        【摘 要】校企合作是學校與企業(yè)建立的,有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才,注重人才的實用性與實效性,注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式?!爱a(chǎn)教結合,校企一體”,是新形勢下,許多職業(yè)學校在辦實踐中探索出來的一條發(fā)展之路,它對于職業(yè)學校、對于職業(yè)學校的學生和教師、對社會都有著十分重要的意義。

        【關鍵詞】高職;校企合作;途徑

        1.引言

        近幾年,生源總量的減少,“普高熱”在各地不斷升溫,職業(yè)學校遇到了前所未有的困難,其生存和發(fā)展受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)什么樣的人才,才能適應市場的需求,這是職業(yè)學校的生存生死攸關。未來我國經(jīng)濟形勢良好,市場迫切需要專業(yè)技能人才;同時,教育制度改革迫在眉睫。企業(yè)的成長離不開學校的大力支持,企業(yè)的壯大亦會反哺學校的發(fā)展。校企合作,不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度,也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大,這種“雙贏”模式注定會在我國發(fā)展壯大起來。

        2.校企合作的現(xiàn)實意義

        校企合作的辦學模式對于職業(yè)學校、對于企業(yè)、對于學生都有著十分重要的意義:

        2.1 校企合作有利于職業(yè)學校適應市場和社會的需求,取得長足的發(fā)展。

        校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,有利于促進職業(yè)教育發(fā)展。學校在合作過程中有效提高了教學質(zhì)量,進一步加強與企業(yè)的合作,實現(xiàn)學校與用人單位的“雙贏”。把產(chǎn)業(yè)與教學密切結合,培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力,充分發(fā)揮職業(yè)教育教育性和產(chǎn)業(yè)性的雙重功能,這不僅可以提高教學質(zhì)量,改變?nèi)藗冮L期以來形成的對職業(yè)學校的不好印象和看法,帶動學校的招生工作和畢業(yè)生就業(yè)工作。

        2.2 校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求,有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略。

        職業(yè)學校設置的專業(yè)都與當?shù)亟?jīng)濟建設密切相關。校企合作過程中,企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生,使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險。企業(yè)的技術人才通過帶教實現(xiàn)教學相長,加強了自我提高能力;通過校企合作項目,將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學生,擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響,造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

        2.3 校企合作符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要,促進解決學生就業(yè),也有利學生提高就業(yè)競爭力。

        通過校企合作培養(yǎng),學生普遍具有良好的職業(yè)意識,在實習中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力,對培養(yǎng)學生的良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度,以及艱苦樸素的生活作風、團結協(xié)作樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

        3.校企合作的有效途徑

        3.1 建立教學工廠,推進校企合作

        教學工廠的建立可以分為四個階段:①職業(yè)學校和企業(yè)開展伙伴關系,盡可能多地吸納先進企業(yè)的設備、技術和資金,全面模擬企業(yè)環(huán)境。②學校合理制定實習實訓計劃,全年不間斷的學生項目安排,以配合企業(yè)的需求。③職業(yè)學校開始著手系統(tǒng)專能的開發(fā),并致力于大型綜合項目的開發(fā)和設計。④經(jīng)過前面三個階段的發(fā)展與完善,職業(yè)學校的“教學工廠”的理念已經(jīng)基本健全起來,已經(jīng)能夠幫助學校實現(xiàn)自己的理想。

        教學工廠的概念是真實的企業(yè)環(huán)境,持續(xù)的項目開發(fā),學校為本位。所謂真實的企業(yè)環(huán)境,就是在教學中,將實際的企業(yè)環(huán)境引入到教學環(huán)境中,由模擬到模仿,最終將兩者融合在一起。這樣做的好處是:從學校方面看,由于和企業(yè)的緊密合作,確保有關課程與企業(yè)需求掛鉤,與時俱進,同時也提高了學校的知名度和可信度、教學資源得到充分利用,教師和學生的專業(yè)能力得到提高,減少了財政的支援,并提供了學生到企業(yè)實習的機會。從教師方面看,教師在教學的同時參與了產(chǎn)品的開發(fā),吸收到新的知識,從中積累實踐經(jīng)驗,同時也促進了教師間的團結協(xié)作精神和跨各學科的知識應用能力,這是實施專能開發(fā)和教師專業(yè)培訓的重要途徑。從學生方面看,為學生提供一個更完善和有效的學習環(huán)境和過程,鼓勵和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神,提高他們解決實際問題的能力。學生學到的是適用和實用的知識,和工廠的實際使用情況一致,能提高學生的自信心,從而提高學生學習的興趣,在學習中提高崗位適應能力。

        3.2 在項目開發(fā)中建設優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

        職業(yè)學校教師培養(yǎng)可以借鑒國外的先進經(jīng)驗。新加坡南洋理工學院提出了“無貨架壽命”的概念,就是不論你的年齡大小,只要你具備學習能力就可以獲得學習機會。這個管理理念,實際上就是提倡教師終身學習的理念。他要求每個人要有危機意識,時刻關心自己的“貨架壽命”,注重學習,不斷進取。對師資的更新培訓,包括教學培訓、各種信息的應用與行政管理的培訓等等,對于任何一所與現(xiàn)代化科技緊密相連的學校來說,知識的更新都是勢在必行的。對專業(yè)教師的培養(yǎng)必須是不斷力求上進,提高自己的專業(yè)技能,按比例把專業(yè)教師分配到工業(yè)項目、應用科研的工作崗位,都是與企業(yè)合作開發(fā)工業(yè)與科研項目。因為教師在這些項目的開發(fā)過程中,得到了理論與實踐的結合,同時自己的技能也有了更高的提升,特別是對新產(chǎn)品的研發(fā)項目,更增加了教師們開拓新領域、主動接受新知識的先驅(qū)意識,逐步培養(yǎng)了知識的應變能力。在有些跨學科項目的開發(fā)過程中,增加了各學科之間知識的相互滲透,也鍛煉了教師的團隊協(xié)作能力。

        3.3 加強教學工廠的管理,增強實訓的有效性

        在校企合作過程中,應落實責任,建立有效的管理和考核辦法。在教學管理上,有一整套的實踐制度及工作規(guī)范要求,保證學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn);建立有效的獎罰考核制度,最大程度地發(fā)揮學生的積極性。加強管理,可以最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢,提高教學工廠的綜合效益。同時,要建立和健全實訓場所與設備設施管理制度,要責任到人,定期檢查落實。教學工廠的老師和學生在合作過程中開發(fā)項目不斷獲得成功,以進入良性循環(huán),企業(yè)也相應提供一定的資金、以及先進的設備和儀器,這樣就使得職業(yè)學校的設施、設備更實際、更現(xiàn)代化。

        3.4 堅持產(chǎn)、學、研的有機結合,增強服務社會能力

        重視產(chǎn)、學、研的有機結合,學生在教學工廠的學習中,能在學好知識的同時,積極參加生產(chǎn)實踐,在實踐中掌握本領,增長才干,廣泛開展科學研究,以促進學校專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。從為企業(yè)、市場輸送合格的人才來說,教學工廠應該是職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的有力舉措。對緊缺人才的專業(yè),職業(yè)學校更應大力進行校企合作的辦學模式,進行技能型緊缺人才培養(yǎng)。除了對學校本身進行人才教育以外,還應該提高自身的社會服務功能,利用資源,可實現(xiàn)政府、社會、企業(yè)等多方面的社會效益,從而樹立當?shù)芈殬I(yè)教育的品牌,體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

        4.總結

        總而言之,校企合作是適合職業(yè)學校生存和發(fā)展的新型辦學模式,是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路,需要我們職教工作者不斷的探索和努力、開拓和創(chuàng)新,才能使這項工作邁向深入。

        參考文獻:

        [1]劉振強,趙菁.友好合作,互利雙贏,推進校企合作實訓基地建設[J].石家莊職業(yè)技術學院學報,2010,2(1).

        [2]徐建昌.校企合作辦學模式探討[J].寧波工程學院學報,2007(8).

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