【摘 要】職業(yè)院校在現(xiàn)有的管理模式條件下，要努力搶占以信息技術為支持的教育現(xiàn)代化的制高點，不斷更新教育教學觀念，改變學生的學習方式，營造柔性化的教育管理網(wǎng)絡平臺，提高辦學的效益。

【關鍵詞】職業(yè)院校；學習和管理；網(wǎng)絡平臺

職業(yè)技術教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展最密切的一種教育，也是與就業(yè)準備者和從業(yè)者息息相關一種教育，它既是普通教育的組成部分，也是為某一職業(yè)領域就業(yè)準備，也是終身教育的一種教育。經(jīng)過中央的政策調控和各級地方政府的齊心努力，職業(yè)院校教育和各種形式的職業(yè)培訓在投資機制上已初步形成了多主體、多渠道、多元化的投資和辦學格局；在教育形式上呈現(xiàn)多層次、多樣化、多方位的格局。即教育與培訓并重、長線與短線專業(yè)的結合、學歷與非學歷教育溝通、學校與企業(yè)的教學聯(lián)動。因此，面對如此色彩斑斕的教育格局，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適應或阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。為此，必須搶占教育現(xiàn)代化的制高點，，順應不以人的意志為轉移并伴隨著信息技術為支持的教育管理改革的歷史潮流，著力管理機制和制度的創(chuàng)新，形成跨越時間和空間的既開放又封閉的立體網(wǎng)絡管理平臺，從而提高學校的教育質量和辦學效益，提高職業(yè)院校的社會影響力。

首先，我們應該樹立嶄新的學習觀念。全國普通教育開展的第八次課程改革的基本理念是兩個“為了”：“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展?！痹诋斀裰R膨脹的時代，在第三次工業(yè)革命的推動下，教育應從“書本學”到“網(wǎng)絡學”，要從“傳遞中心”這一狹隘的課堂教學真正轉變?yōu)椤皩υ捴行摹钡恼n堂教學以及網(wǎng)絡交互平臺。由于各種網(wǎng)絡技術、新型媒體讓人們學習的時空大大拓展，我們要樹立網(wǎng)絡學習、遠程學習、終身學習的觀念，充分運用云計算、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源等互聯(lián)網(wǎng)的交互平臺，采用書本學與網(wǎng)絡學相結合的學習模式，實現(xiàn)在線學習、網(wǎng)絡課堂學習、遠程學習。在真實世界與虛擬世界中實現(xiàn)分散合作學習，促進人的信息整合與運用能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。只有這樣，我們才能適應教育現(xiàn)代化、教育國際化和教育信息化“三輪驅動”下的教育改革潮流。

其次，應該建立“數(shù)字化的學習港”。人們在任何時空下獲得的知識和能力都應該得到社會公平的評價和承認；學習年限、學習場所和學歷的社會意義將有所淡化，一種新的衡量和標志學業(yè)水平的制度將逐步形成。隨著計算機科學技術的發(fā)展，它改變著人類的生產(chǎn)和生活，同樣也改變著我們的學習方式，教育技術的數(shù)字化和網(wǎng)絡化會導致一種新的教育方式的產(chǎn)生。因此，我們認為，職業(yè)學校要重視數(shù)字校園建設，建立“數(shù)字化的學習港”。這并不是為了趕時髦，而是信息技術的發(fā)展現(xiàn)實為我們提供了網(wǎng)絡學習的可能性。數(shù)字化和網(wǎng)絡化的學習，帶給人們的不僅是獲得教育資源的便捷，更帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學習的興趣。它能使我們的學習變固化為靈活、變枯燥為有趣、變呆板為生動、變靜態(tài)為動態(tài)、變遵命為選擇，變被動為主動，這樣，即滿足個性化學習的需要，又體現(xiàn)教育資源的公平性。近幾年來，思科在北京推出思科學習實驗室，引起了廣大教育工作者和學生極大地關注。思科學習實驗室是學員通過自學的方式獲得實際操作經(jīng)驗，幫助學員在課內(nèi)外掌握嫻熟的技術。思科學習實驗室實際上是一款虛擬實驗室學習包，但它可以完全模擬實際環(huán)境中物理實驗室的全部內(nèi)容。學員可以通過思科IOS軟件獲得針對路由和核心交換的試驗動手練習。與實體的實驗室比較，思科學習實驗室可以確保以最快的速度更新IOS版本，學員模擬的實驗永遠都是IOS的最新版本。據(jù)有關方面介紹，思科學習實驗室學習極為關鍵的一點是，它是對二層網(wǎng)絡進行支持，思科把所有的二層網(wǎng)絡進行了虛擬化，就是把路由器、交換器等硬件設備都虛擬化，從而讓學員很好的掌握這些知識并能反復地嘗試練習。這樣，通過虛擬實驗室，學員可以在任何時候、任何地點通過網(wǎng)絡鏈接訪問接觸到的IOS全系統(tǒng)，可以練習這個軟件的所有功能。這一種學習的樣式，既能滿足個性化的學習方式，特別是自主學習的需要，又能滿足實踐操作的需要，同時極大地突破了學習時空，必然會受到廣大學員的歡迎。思科學習實驗室的探索、建立和推行、完善代表了信息技術在學習內(nèi)容、方式和管理上的一種前瞻性的應用方向。

再次，在管理方式上，應構建適合職業(yè)學校教育教學信息、課程研究、網(wǎng)絡課堂、名師工作平臺、咨詢服務、招生就業(yè)、教育博客等柔性化的網(wǎng)絡管理平臺。當今時代，現(xiàn)代信息技術作為一個勢不可擋的潮流正滲透到教育與學習中，它對現(xiàn)行的教育體制、教育管理、教學模式、知識的習得產(chǎn)生深遠的影響，正是在這個意義上說，知識經(jīng)濟呼喚著學習變革，信息技術造就學習變革和教育管理的革命。學校不再是一個封閉的學習場所，而是一個開放的，與社會不斷進行能量、信息交換的學習共同體。也就是說社會即學校。教師從知識的“傳授者”到同伴“學習者”。教師是學生學習的合作者、引領者、參與者和促進者。教學不在傳授，而在激勵和鼓舞，讓學生帶著個性愉快成長，享受學習、享受學校、享受教育。職業(yè)教育的生產(chǎn)性、職業(yè)性和實踐性使職業(yè)院校的教育管理無論在管理的內(nèi)容方面，還是在管理結構方面較之普通教育的管理工作要復雜和特殊的多。例如，職業(yè)院校的教師對專業(yè)課程的開發(fā)和課程資源的利用要比從事普通教育的教師有更大的課程權利獲得的自由度。這就需要教師對專業(yè)教學計劃有一個清晰的了解和系統(tǒng)認同，從而掌握自己從教課程的地位，對前續(xù)和后續(xù)課程的教學關注和有機鏈接，有效提高課堂教學質量。因此在職業(yè)院校的網(wǎng)絡管理平臺上，要實現(xiàn)歷年專業(yè)教學計劃和課程計劃信息流、課程改革信息流、課程（包括精品課程）教育資源流、人力資源信息流、仿真實驗系統(tǒng)的積件庫、學生學習狀況的權限查詢、師生和社會評價教學反饋情況等等的有效暢通和借鑒使用，做到信息上行和下行無障礙的溝通，形成優(yōu)質教育資源的共享機制和教育教學質量的保障機制，真正實現(xiàn)教學全面質量管理，做到全員參與一個不少；全方位監(jiān)控，一個細節(jié)不放過；全過程管理，一個環(huán)節(jié)不中斷，大面積的提高職業(yè)教育的質量。

信息化是第三次工業(yè)革命的典型特征。教育信息化必將上升為國家的戰(zhàn)略高度，我們應該，充分運用各種云平臺、云計算、資源包、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，為師生建立個人網(wǎng)絡學習空間，促進教學方式與學習方式的變革，促進教育管理的信息化。