【摘 要】伴隨信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及“校校通”“班班通”項(xiàng)目的實(shí)施，全國百所數(shù)字校園示范校項(xiàng)目的實(shí)施，“電子書包”在校園教育信息化的浪潮中的應(yīng)用和普及已成為必然。本文就電子書包在高職院校數(shù)字校園環(huán)境下如何應(yīng)用于教育教學(xué)中談幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】電子書包；教育信息化；數(shù)字校園

一、概念解析

數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。[1]

電子書包是數(shù)字校園環(huán)境中的重要終端產(chǎn)品，是學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容、與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線藍(lán)牙技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它包含硬件和軟件。它是以學(xué)生為主體、數(shù)字學(xué)習(xí)資源和電子終端設(shè)備為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教與學(xué)的系統(tǒng)平臺(tái)。

二、電子書包在數(shù)字校園環(huán)境中存在的優(yōu)勢

理想的電子書包具有重量輕、環(huán)保、人性化界面和功能可拓展等特點(diǎn)。同時(shí)它還具備存儲(chǔ)容量大、運(yùn)算速度快、可手寫、閱讀不傷眼睛和電池續(xù)航時(shí)間長等特征，以及方便快速的無線上網(wǎng)、具有豐富的應(yīng)用軟件支持等特點(diǎn)。因此，在數(shù)字校園環(huán)境中電子書包具有如下優(yōu)勢：

首先，從學(xué)科資源角度看：按照學(xué)科課程結(jié)構(gòu)整合而成的數(shù)字化教學(xué)資源包，包含數(shù)字化教材、學(xué)科教學(xué)管理平臺(tái)、數(shù)字化教輔資源、軟件學(xué)習(xí)工具、多形式的課外多媒體學(xué)習(xí)資源等。而且數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源的增加，不會(huì)引起電子書包重量的變化，切實(shí)使中小學(xué)生從沉重的書包中解放出來。

其次，從硬件裝備的角度看：電子書包具備軟性的數(shù)字媒體閱讀技術(shù)和硬性的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。

最后，從學(xué)習(xí)方式角度看：電子書包可切實(shí)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。一方面，學(xué)生是電子書包的主人。在電子書包中學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)速率、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。另一方面，電子書包支持移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。它可以使師生擺脫時(shí)間與空間的束縛，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無障礙的交流與傳輸功能，支持師生、生生間的即時(shí)交流，資料共享，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行[2]。

三、電子書包在數(shù)字校園中的應(yīng)用需具備的功能

數(shù)字化校園提供的學(xué)習(xí)資源是電子書包能夠穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)和保證。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括數(shù)字化教科書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以及工具書等，是根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式進(jìn)行編輯的，可以在電子書包上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，供學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)使用，其特點(diǎn)是具有多樣性、互動(dòng)性、再生性、可擴(kuò)展性等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)及反饋評(píng)價(jià)，因此，學(xué)生使用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要有相應(yīng)的數(shù)字化資源來支撐。作為學(xué)習(xí)的工具，“電子書包”最核心的服務(wù)功能應(yīng)是圍繞電子課本展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。對學(xué)生而言，“電子書包”應(yīng)具備互動(dòng)學(xué)具和學(xué)習(xí)服務(wù)的功能?；?dòng)學(xué)具有兩種，一是將傳統(tǒng)物理性的學(xué)習(xí)工具以數(shù)字化、虛擬化的形式呈現(xiàn)，比如電子詞典、虛擬直尺等；另一種則是結(jié)合認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)理論的研究成果而設(shè)計(jì)的用以支持學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化的新興工具，比如概念圖工具、群件工具等。相對于前者，后者可能是今后學(xué)具發(fā)展的重點(diǎn)[3]?！半娮訒彼邆涞膶W(xué)習(xí)服務(wù)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)度管理、評(píng)價(jià)服務(wù)、信息過濾、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等。

對于教師而言，應(yīng)有數(shù)字化的備課工具和授課工具。無論教師的備課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都還有一個(gè)關(guān)鍵要素——以數(shù)字化校園為支撐。

四、電子書包在數(shù)字校園環(huán)境中應(yīng)用的構(gòu)想

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及“校校通”“班班通”項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)教室都將能接入校園網(wǎng)，校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)專網(wǎng)無線覆蓋，有能力的學(xué)校應(yīng)搭建學(xué)校云計(jì)算中心，這樣作為學(xué)習(xí)終端的電子書包可從中心快捷、便利的獲得教學(xué)資源。在上課前，老師上傳學(xué)習(xí)資源。上課前幾分鐘，學(xué)生利用電子書包通過校園網(wǎng)絡(luò)下載完課程包。在教師授課過程中，電子書包作為終端設(shè)備接受教師機(jī)的指示，課堂45分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，與其他電子書包通訊交流，毫無障礙和延時(shí)的互相通訊。課后，學(xué)生將作業(yè)下載到電子書包，也可下載課堂電子資源：如電子白板、錄像、音頻等。同時(shí)電子書包終端提供專用VPDN撥號(hào)到校園專用平臺(tái)，通過ADSL等公眾網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣校外學(xué)習(xí)效果等同于校內(nèi)。

五、總結(jié)語

電子書包在數(shù)字校園環(huán)境下應(yīng)用使得互動(dòng)式課堂教學(xué)、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)都將會(huì)成為可能。對于中小學(xué)生來說，使用電子書包學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種習(xí)慣。學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的建構(gòu)者，教師要應(yīng)適應(yīng)這種關(guān)系的變革，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。電子書包的出現(xiàn)對教師教學(xué)提出了更高的要求，新型教師應(yīng)具備新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌等.電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討[J].電化教育研究，2011（09）.

[2]祝智庭等.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）.

基金項(xiàng)目：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“航海圖書特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)”的階段性成果；課題負(fù)責(zé)人：瞿芳。

作者簡介：李玉霞（1979—），女，學(xué)士，工程師，現(xiàn)供職于江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，研究方向：軟件工程。