【摘 要】智能手機和3G網(wǎng)絡(luò)成為通信發(fā)展的必然趨勢，本文結(jié)合智能手機的特點，通過舉例，分析了在電子技術(shù)教學(xué)中，智能手機所發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】智能手機；移動學(xué)習(xí)

隨著第三代移動通信技術(shù)（3G）的發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一個隨身攜帶的必備品。智能手機的最大特點就是具有開放式的操作系統(tǒng)，可以通過安裝第三方軟件擴展其功能，特別是個人信息管理以及基于無線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件功能等。簡言之，智能手機就是一個功能強大的便攜式計算機。

1.智能手機及其優(yōu)勢

1.1 可攜帶性。移動學(xué)習(xí)強調(diào)的是“隨時”、“隨地”可以學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)終端的便攜程度決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方便程度。而隨著技術(shù)的進步，智能手機朝著輕、薄的方向發(fā)展，符合移動學(xué)習(xí)的要求。同時智能手機的待機時間在電池的逐步改進下也在逐步延長，可滿足學(xué)習(xí)者在每天的不同時間段學(xué)習(xí)的需求。

1.2 適合多媒體資源的存儲和播放。移動學(xué)習(xí)資源大多以多媒體形式呈現(xiàn)，而目前智能手機的發(fā)展趨勢逐步向大容量、大屏幕、兼容多種媒體格式方向發(fā)展。目前的智能手機的內(nèi)置存儲容量可達(dá)32GB，還可以通過擴展卡進行擴充；大部分采用3-4英寸大小的彩色屏幕，分辨率基本可達(dá)到960×640；從媒體的角度考慮，智能手機可通過百萬級像素的攝像頭拍攝照片和錄制視頻，還可支持JPEG、GIF、BMP等格式的圖片的瀏覽，MP3、WAV、MIDI等格式的音頻的播放，以及MP4、AVI以及流媒體等格式的視頻的播放。

1.3 支持多種通訊方式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，需要通過多種方式獲取數(shù)據(jù)資料和與其他學(xué)習(xí)者聯(lián)系。目前，智能手機普遍支持紅外傳輸、藍(lán)牙和Wi-Fi等無線傳輸方式，還可通過內(nèi)置瀏覽器實現(xiàn)WWW、WAP上網(wǎng)，通過手機電子郵箱收發(fā)E-mail。

1.4 支持多種信息處理。智能手機的開放式操作系統(tǒng)允許用戶安裝各種應(yīng)用軟件，如日程表、備忘錄、記事本、計算器等功能，用戶還可以自行安裝電子詞典、office軟件、游戲等，通過各種第三方軟件來擴充手機的功能。目前還有很多基于智能手機的移動學(xué)習(xí)平臺和移動學(xué)習(xí)課件正處于開發(fā)和應(yīng)用過程中。智能手機出現(xiàn)之后，迅速以其可攜帶性、對多媒體的支持、無線通信和信息處理能力強等優(yōu)勢成為移動學(xué)習(xí)無線終端的首選。

目前，像iphone、安卓手機等一些智能手機在學(xué)生中也越來越流行。最近的一項調(diào)查顯示，50%的大學(xué)生有一臺ipad或類似的MP3播放器，其中一些還可以訪問Internet，80%的大學(xué)生有智能手機，并且這個數(shù)字還在繼續(xù)增長。

2.基于智能手機的《電子技術(shù)》教學(xué)

《電子技術(shù)》是電類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于高職學(xué)生而言，由于其理解能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限性，他們會覺得這門專業(yè)基礎(chǔ)課比較難，因而厭惡對本課程的學(xué)習(xí)。

從教師的角度，由于《電子技術(shù)》課程里有大量的實驗，而由于教學(xué)資源的局限性，也無法很好地完成教學(xué)。

綜合智能手機的特點、學(xué)生特點，并結(jié)合專業(yè)課程的特點，我認(rèn)為充分發(fā)揮智能手機的優(yōu)勢，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程。

2.1 智能手機播放實驗

智能手機播放實驗視頻、動畫在講解二極管的伏安特性時，教師會覺得單純地分析理論，非?？菰铮乙膊蝗菀字v解，學(xué)生當(dāng)然難理解。因此老師想到了實驗講解，但是由于教學(xué)資源的有限性，有時不能夠?qū)嶒灪屠碚撜n同時進行，大部分教師都是完成任務(wù)式先講解其理論知識，待實驗室空閑之后，在安排學(xué)生進入實驗室進行實驗，而高職的學(xué)生本來就沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時大部分學(xué)生已經(jīng)忘記前面教師費盡口舌所講的理論內(nèi)容，因此近一半學(xué)生都不能很好地有效地完成實驗，這對教學(xué)效果大打折扣。但如果在第一次理論學(xué)習(xí)時，學(xué)生手機上就有相關(guān)的動畫獲視頻，教師再進行理論講解，學(xué)生通過手機視頻或動畫記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，自己繪制出相應(yīng)的伏安特性曲線，這大大加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

再如：在講解乙類互補對稱功率放大器時，電路的工作原理是這個內(nèi)容的難點。如何化解難點呢？可以通過三個動畫來實現(xiàn)，分別是：NPN管的電流流經(jīng)途徑，輸出波形；PNP管的電流流經(jīng)途徑，輸出波形；兩個波形的綜合。通過以上過程，就輕而易舉地化解了難點，整個過程是通過動畫來實現(xiàn)的，學(xué)生對這個過程很感興趣，充分吸引了學(xué)生的注意力。

2.2 《電子技術(shù)》課堂上增強現(xiàn)實技術(shù)

增強現(xiàn)實技術(shù)通過把計算機生成的虛擬對象與真實環(huán)境融為一體，目前該技術(shù)與智能手機的結(jié)合主要有“無標(biāo)記”和“有標(biāo)記”兩種形式。無標(biāo)記增強現(xiàn)實技術(shù)是基于全球定位系統(tǒng)（GPS）將數(shù)字信息輸入到手機相機的圖像中，而有標(biāo)記的增強現(xiàn)實技術(shù)是使用物理參考點（如二維碼）將信息與智能手機連接起來。其中，有標(biāo)記的增強現(xiàn)實技術(shù)尤其對我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有用，因為它提供了一個簡單的方法將信息直接與物質(zhì)實體連接起來，比如，智能手機讀取印刷在線路板表面的二維碼，就可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)尋找到對應(yīng)這個“條碼”信息的頁面乃至網(wǎng)站，從而獲取與該目標(biāo)相關(guān)的豐富信息。這種帶有條碼標(biāo)簽的“智能物體”在電子實驗室也非常有用，例如，實驗室線路板的條碼可以幫助使用者鏈接到最新的操作說明書或操作視頻，我們要在實驗室線路板上貼好條形碼，并設(shè)置對應(yīng)的實驗視頻或動畫，教師上課時需要學(xué)生對條形碼進行掃描，鏈接相關(guān)網(wǎng)頁或視頻，即可完成教學(xué)。

2.3 環(huán)境實現(xiàn)

筆記本電腦在課堂教學(xué)中的使用已相當(dāng)普遍，但學(xué)生更愿意隨身攜帶智能手機，方便在任何地方、任何時間直接使用互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的資源以滿足學(xué)習(xí)需求，并與學(xué)習(xí)伙伴、老師、專家交流。因此我們要創(chuàng)造一個適合學(xué)生運用智能手機學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如：我們要構(gòu)建這個課程或者某個課題的相關(guān)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括：實驗動畫，視頻，知識點綱要等，教師把這樣的內(nèi)容掛靠到校園網(wǎng)上，這樣學(xué)生才能完成學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代科技與移動通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機在教學(xué)中的應(yīng)用正在蓬勃發(fā)展。手機學(xué)習(xí)的概念將使各種年齡段的學(xué)生都能通過手機獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用有限的時間來學(xué)習(xí)。但我們也要看到，移動學(xué)習(xí)只能作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效的輔助形式，不會取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。智能手機為移動學(xué)習(xí)帶來的契機已被許多從事教育行業(yè)的人士發(fā)現(xiàn)，并付諸行動。但目前智能手機在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用仍處于探索階段，理論和技術(shù)都還不夠成熟，還沒有完全用于教育領(lǐng)域。但隨著無線通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及智能手機的性能提升和價格進一步降低，智能手機將為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)提供便利。