【摘 要】對(duì)于絕大多數(shù)處于21世紀(jì)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)“信息”這個(gè)名詞是比較熟悉的。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸信息。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)，所以要贏得未來(lái)，必須先贏得信息。新世紀(jì)的人才必須具有獲取、判斷、運(yùn)用紛繁復(fù)雜信息的能力。所以我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，將以往的教師和學(xué)生之間的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，將息技術(shù)與學(xué)科課程的整合在一起，使課堂的模式呈現(xiàn)多樣化，興趣化。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此教育部決定，從2001年開始用5～10年時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，而教育的關(guān)鍵又在教師。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。如果各門學(xué)科的教師不能在各個(gè)不同的年級(jí)水平上將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)成功地結(jié)合到教學(xué)中去，將直接影響教育信息化的進(jìn)程，以至無(wú)法滿足新世紀(jì)對(duì)人才的要求。顯然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。作為一名新時(shí)代、新課程的老師必須在教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)靈活的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷地認(rèn)識(shí)和掌握這方面的知識(shí)，這也是新形勢(shì)下衡量教師能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂實(shí)踐 教學(xué)實(shí)用

一、優(yōu)化對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)模式

對(duì)教師培訓(xùn)也講究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。其主要內(nèi)容是在一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)中去完成教師所教的新知識(shí)，通過(guò)做任務(wù)學(xué)生進(jìn)行分析、探討、知道這個(gè)任務(wù)中大概涵蓋的知識(shí)和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象，遇到了問(wèn)題，然后再由老師統(tǒng)一指導(dǎo)，講解從而找出解決問(wèn)題的辦法，發(fā)散思維。這也就是說(shuō)這種模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和大的任務(wù)結(jié)合在一起，讓學(xué)員能夠帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地探索新的知識(shí)，找到更好的學(xué)習(xí)方法，這樣可以不斷地開發(fā)他們創(chuàng)新的能力，還豐富了課堂內(nèi)容。具體的做法如下：

（一）劃分小組，各司其職

學(xué)員之間一定要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以我們可以根據(jù)不同的學(xué)員技術(shù)水平和個(gè)人的特長(zhǎng)劃分成組，每一個(gè)組要選一名組長(zhǎng)，且對(duì)每個(gè)組進(jìn)行考核，考核成績(jī)由班長(zhǎng)記錄?？己藘?nèi)容可以是小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的生活、衛(wèi)生、考勤等問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)籌與分工，任何一個(gè)組員不能通過(guò)考核的，那么整個(gè)小組也不能通過(guò)考核，這樣他們就會(huì)加強(qiáng)合作，團(tuán)結(jié)互助，達(dá)到我們想要的成績(jī)。

（二）明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

例如：學(xué)員第一次進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室時(shí)，只提供他們一臺(tái)機(jī)器以及相關(guān)課件制作軟件、操作系統(tǒng)。培訓(xùn)結(jié)束后，每組完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，并借班上一節(jié)課，課后指導(dǎo)教師與其它組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)見意。

（三）開設(shè)課程，學(xué)員自愿參加

按教學(xué)計(jì)劃開足課程，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，全面的提高學(xué)員自身的整體素質(zhì)。

（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作，以交流促提高

要想學(xué)員們的思維得到更好的發(fā)揮，是需要靠不斷的去交流和撞擊才能夠達(dá)到，學(xué)員之間的交流恰好能達(dá)到這個(gè)目的，因此在聽完一門課程后，教師之間可以相互結(jié)成小組，各組之間可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同組內(nèi)，組與組內(nèi)可以進(jìn)行交流和探討，一起參與問(wèn)題的討論中和研究，解決課堂中遇到的問(wèn)題，直到每一個(gè)學(xué)員完成任務(wù)，要讓他們體會(huì)到：三個(gè)人一起學(xué)比一個(gè)人學(xué)要快；三個(gè)人一起做一件事情比一個(gè)人做要方便。

（五）嚴(yán)謹(jǐn)考核

學(xué)員經(jīng)過(guò)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程就必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成果，所以在每一門課程學(xué)完，都必須要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，如小組內(nèi)一人考核不過(guò)關(guān)，該小組則全體不及格，需重新學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與課堂實(shí)踐結(jié)合，教師學(xué)以致用

將信息技術(shù)的培訓(xùn)與教學(xué)思想以及學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地整合在一起，把提高教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力和革新教師的教學(xué)思想結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高信息技術(shù)。就可開始一邊學(xué)習(xí)信息技術(shù)，一邊應(yīng)用信息技術(shù)（即“在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”）。同時(shí)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中再不斷發(fā)現(xiàn)不足，逐漸提高自己的信息技術(shù)水平，使信息技術(shù)更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課題組要根據(jù)受訓(xùn)教師對(duì)信息技術(shù)技能與應(yīng)用的當(dāng)前需求與學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些必須運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)+學(xué)科內(nèi)容+實(shí)際問(wèn)題+自主探索+專家引導(dǎo)=具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)研究。具體的做法是：

（一）按學(xué)科特點(diǎn)，講授相關(guān)軟件

語(yǔ)文：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、漢字轉(zhuǎn)拼音、學(xué)科符號(hào)王

英語(yǔ)：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號(hào)王

數(shù)學(xué)：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、幾何畫板、學(xué)科符號(hào)王

物理：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號(hào)王

化學(xué)：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號(hào)王

生物：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號(hào)王

（二）培訓(xùn)者設(shè)計(jì)一些必須運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題

在培訓(xùn)的過(guò)程中要體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)用性，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容，將信息技術(shù)運(yùn)用的多樣化，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓參與培訓(xùn)的人員真切的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性和實(shí)效性。

（三）受訓(xùn)教師在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，互相交流完成教學(xué)設(shè)計(jì)

接受任務(wù)后，教師之間進(jìn)行充分的交流，將信息技術(shù)和課堂實(shí)踐充分的結(jié)合在一起，及時(shí)解決學(xué)員在課堂中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)員從這種多樣化的課堂中展開思維，讓每個(gè)思維得到碰撞，讓教師的課堂也更豐富。

（四）逐一考核，鞏固學(xué)習(xí)成果

所有課程修完以后，對(duì)全體學(xué)員進(jìn)行逐一考核?？己朔椒啥喾N，如寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)、完成一件課的課件、上一節(jié)信息技術(shù)的示范課、對(duì)培訓(xùn)的反思等。

教師信息技術(shù)培訓(xùn)越來(lái)越受到人們的重視，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的中小學(xué)教師自覺(jué)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。以教師信息技術(shù)培訓(xùn)來(lái)帶動(dòng)和推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，努力實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。