一、“九型人格”與品德教師

九型人格（Enneagram），又名性格型態(tài)學(xué)、九種性格。是嬰兒時(shí)期人身上的九種氣質(zhì)。由于每個(gè)人所側(cè)重的不同的欲望，人格也被塑造成不同的樣子，產(chǎn)生不同的生活態(tài)度、溝通方式和個(gè)人形象。對(duì)于學(xué)校教育中最重視人格形成、品德養(yǎng)成的品德老師更要做到出手不凡，要擅長(zhǎng)在與學(xué)生的接觸中識(shí)別對(duì)方的人格特征，對(duì)于不同類型的孩子可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行全方位互動(dòng)、交流、教育，從而搭建好的學(xué)生生活的平臺(tái)，激發(fā)出對(duì)方的潛能，讓孩子在相對(duì)健康、平等的環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的人。

二、 “九型人格”各類型孩子的特點(diǎn)

作為品德教師，首先要了解九型人格中各類型孩子的基本特點(diǎn)，這樣才能有的放矢、有針對(duì)性的進(jìn)行品德教育。下面對(duì)九型人格的各類型孩子做簡(jiǎn)單的剖析。

1號(hào)：完美型

喜歡規(guī)律秩序、建立好習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)。表情溫和、但發(fā)起怒來(lái)非常激烈，這個(gè)景象我們常常在“小老師”的身上看見(jiàn)哦。

2號(hào)：助人型

這樣的孩子經(jīng)常是大家眼里的“老好人”。對(duì)別人的責(zé)備和批評(píng)非常敏感。他們努力遷就身邊的人，用取悅父母和老師來(lái)?yè)Q取贊賞。

3號(hào)：進(jìn)取型

這類小朋友樂(lè)觀、合群、自信。好威風(fēng)。是長(zhǎng)輩眼中的理想孩子，但是在參與的事情有可能失敗時(shí)，會(huì)推卸責(zé)任。

4號(hào)：藝術(shù)型

這類孩子我們稱其：“多愁善感型小朋友”，他們溫柔體貼，情感細(xì)膩，容易受情緒控制。他們通常比較溫和，但是內(nèi)心怯懦孤單。他們右腦發(fā)達(dá)，對(duì)藝術(shù)很有天分。但他們討厭服從。所以這類孩子通常在群體中不太受歡迎。

5號(hào)：思想型

他們聰明，好思考，喜愛(ài)發(fā)問(wèn)，求知性強(qiáng)。凡事喜歡自己動(dòng)手，很少依賴別人。雖然聰明但是不合群，不太善于與人交往。

6號(hào)：懷疑型

他們通常責(zé)任感很強(qiáng)，但是內(nèi)心恐懼，缺乏安全感。腦袋不夠機(jī)靈，容易受生活上瑣事的困擾。所以做事比較穩(wěn)重，不易出錯(cuò)。

7號(hào)：快樂(lè)型

他們開(kāi)朗幽默，是天生的樂(lè)天派。對(duì)于困難一般采取回避的態(tài)度。凡事希望獨(dú)當(dāng)一面，內(nèi)心渴望快點(diǎn)長(zhǎng)大。

8號(hào)：領(lǐng)袖型

他們是小朋友中最具精力和血?dú)馔⒌念愋?。沖動(dòng)、率直、不加修飾。

9號(hào)：和平型

他們的性格溫和、容易與人相處、安樂(lè)自在。性格模棱兩可，害怕競(jìng)爭(zhēng)和沖突。

三、我與一個(gè)4號(hào)藝術(shù)型孩子不得不說(shuō)的故事

以下是筆者在品德教學(xué)中遇到的一個(gè)典型4號(hào)藝術(shù)型孩子案例。他細(xì)膩、敏感。喜歡獨(dú)處，愛(ài)幻想，有詩(shī)意。在藝術(shù)方面有特長(zhǎng)。但不善于細(xì)致的學(xué)習(xí)、沒(méi)有邏輯性的知識(shí)掌握。所以在大伙眼里是個(gè)所謂的十足的“后進(jìn)生”。

“小酒窩”的熱情與我的遲疑冷漠

春色撩人。于是乎，應(yīng)景兒，我組織孩子開(kāi)展了一次小小詩(shī)歌展示——“春天的歌”。都說(shuō)孩子是天生的詩(shī)人，我看著孩子們的作品，或稚嫩或流暢，或活潑或深沉，摻著和煦的春風(fēng)飄進(jìn)我的心里，暖暖的，柔柔的。我專門辟了教室的一塊地方，給孩子們張貼自己的大作。這節(jié)課間，當(dāng)我專心于張貼時(shí)，身后傳來(lái)了激動(dòng)的童音“老師，我也有！”一對(duì)“小酒窩”突然出現(xiàn)在我的視線里，小瞇縫眼還不時(shí)調(diào)皮的眨巴著。小手舉得老高老高，使勁捏著一張已經(jīng)破了一半的作業(yè)紙。我皺了皺眉頭，瞥了一眼那白色帶灰，似乎還粘著飯粒的紙張上歪歪斜斜的幾行大字……再轉(zhuǎn)頭，精致的墻面上還留著幾個(gè)空，但又似乎在控訴、拒絕這不和諧的外來(lái)物。我遲疑了，皺了皺眉：“這次夠了，下次再貼你的吧！”“小酒窩”眼里的亮光突然暗淡了，期待的目光也低垂了，那張紙被他緊緊的攥在身后，紙張上的褶子更深了?？粗淠谋秤跋г谕鏄?lè)的孩子中，我的心突然一酸……

這個(gè)有著兩個(gè)深深酒窩和一對(duì)瞇縫眼的男孩子是我們班比較“特殊”的孩子。他的字永遠(yuǎn)是歪七扭八，讓人看不懂；課堂上，我偶爾喊到他的名字，他站起來(lái)，常常不知道我提出的問(wèn)題，張著嘴巴呈O型；考試的時(shí)候，最常見(jiàn)的動(dòng)作就是抓耳撓腮，試卷上的分?jǐn)?shù)，經(jīng)常是個(gè)位數(shù)。但他特別愛(ài)唱歌，只要是當(dāng)下流行的新歌，他一準(zhǔn)會(huì)唱，但這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也絲毫沒(méi)有幫助啊……我想盡了我能想的一切辦法，手把手教他寫(xiě)字，放學(xué)留他背課文，苦口婆心的和他談話，居高臨下的對(duì)他哄喝詐騙，可收效甚微。最后我只得祈求他別在關(guān)鍵時(shí)候給我難堪了。

這一瞬，改變兩個(gè)人

今天，我要上一堂公開(kāi)課，我精心準(zhǔn)備了教案和課件。課上的我，自信而有激情；課上的孩子們，活躍而主動(dòng)，我們都被春天的燕子感動(dòng)了。教學(xué)內(nèi)容完成了，可我的課還剩下五分鐘，我突然興起：“春天的燕子是多么輕盈和美麗??！是她為我們帶來(lái)了春天！同學(xué)們，你能用短短的幾句話為我們的小燕子寫(xiě)一首小詩(shī)嗎？”孩子們有詩(shī)歌的底子，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)一定不難，孩子們躍躍欲試。

當(dāng)我的目光在孩子中流動(dòng)時(shí)，孩子們卻因?yàn)檎n堂后有著一排聽(tīng)課老師而顯得局促和羞澀，在寂靜中突然我看到了一個(gè)孩子的高高舉起的右手，是他！“小酒窩”漲紅了臉。我猶豫了一下，腦袋里迅速的思考“叫他？不叫他？”也許是被他的執(zhí)著打動(dòng)了吧，我竟然微笑著喊了他的名字，他結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)可以想象他有多激動(dòng)和緊張，“我……我想為大家讀讀我的詩(shī)！”“哈哈哈……”其他的孩子都笑了起來(lái)，我示意大家安靜“你真勇敢，請(qǐng)你到上面來(lái)，為大家朗誦一下你的創(chuàng)作！”其實(shí)——我也和他一樣緊張……我屏住呼吸看他從座位一步步走了上來(lái)，長(zhǎng)長(zhǎng)地呼了一口氣，扶著他的肩膀走到了講臺(tái)中央“同學(xué)們，他今天很勇敢，像個(gè)自信的小詩(shī)人！我們給他一次展示的機(jī)會(huì)好不好？”孩子們被他的勇氣和我的話語(yǔ)感動(dòng)了，“好——！”我微笑著對(duì)他，也像對(duì)自己說(shuō)：“開(kāi)始吧！”

他很激動(dòng)，沖我使勁地點(diǎn)了一下頭：

“_________________春燕

燕子是春天的裁縫，春天是一塊布，

柔柳是線、花兒就是一顆顆紐扣。

燕子的尾巴是一把剪刀，東剪西剪，

把春天剪成了一件美麗的衣裳！ ”

他的語(yǔ)言生動(dòng)而富有想象力，他的朗誦響亮而聲情并茂，我甚至不敢相信那個(gè)聲音是從他身體里發(fā)出來(lái)的！我?guī)ь^鼓起了掌，手都拍的生疼，掌聲越來(lái)越大，熱烈而持久。“讓我們歡迎我們班的小詩(shī)人的誕生吧！”

這時(shí)，一縷陽(yáng)光射入窗來(lái)，雖然很柔和，卻已照亮了他與我的心扉……

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名小學(xué)的品德教師，教好教材是最基本的教學(xué)要求，但是作為一個(gè)孩子品德形成過(guò)程中的培養(yǎng)者、引路人，我們更應(yīng)該從每個(gè)孩子的特點(diǎn)出發(fā)，了解孩子性格上的特征。有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都得到最好的發(fā)展，讓每個(gè)孩子用他所長(zhǎng)，做他所想。