【摘 要】《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是中職統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型基礎(chǔ)課程。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)用性要求的最有效方法。筆者通過對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程主要內(nèi)容的分析，結(jié)合崗位實(shí)踐，應(yīng)用基于項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的課程構(gòu)成內(nèi)容、形式進(jìn)行了開發(fā)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)實(shí)施的方法提出相應(yīng)的解決思路。

【關(guān)鍵詞】中職 統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ) 項(xiàng)目法教學(xué) 構(gòu)建 實(shí)施

項(xiàng)目法教學(xué)是要求師生在共同完成一個(gè)完整工作項(xiàng)目的過程中同期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的主要思路是將相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)交給學(xué)生，要求學(xué)生試著獨(dú)立完成，從統(tǒng)計(jì)工作方案設(shè)計(jì)、到統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的實(shí)施，以及統(tǒng)計(jì)資料的理分析，到最后完成后統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。通過完成一個(gè)具體的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠了解和把握完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作每一環(huán)節(jié)的基本要求及工作的重點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法是改變目前傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教學(xué)方法的有效手段，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但因師資、教材、教法等方面準(zhǔn)備不充分，實(shí)施起來，顯得難度較大，尤其在課程體系的重新架構(gòu)和實(shí)施方面難度更大。這就需要我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方面做好細(xì)致入微的分析和安排。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)能力與操作技能

課程培養(yǎng)目標(biāo)能力分析與操作技能分析有較大差異，職業(yè)能力是指對(duì)復(fù)雜工作情境進(jìn)行分析、判斷，并相機(jī)采取具體行動(dòng)的能力。課程設(shè)計(jì)過程中要通過職業(yè)崗位調(diào)查，確定具體工作崗位所需職業(yè)能力的要求，進(jìn)而從教育與教學(xué)規(guī)律的角度進(jìn)行梳理，分解為構(gòu)成該職業(yè)能力的關(guān)鍵職業(yè)能力和專門職業(yè)能力，建立本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并以據(jù)此設(shè)置課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過市場(chǎng)職業(yè)能力調(diào)查，我們確認(rèn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)中職管理類專業(yè)學(xué)生，使之具備“正確搜集整理分析信息，并為決策層提供決策咨詢意見”的能力。因此，在圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者認(rèn)為，課程職業(yè)核心能力建設(shè)的要求必須包括以下四個(gè)方面：

（一）正確認(rèn)識(shí)和建立統(tǒng)計(jì)工作對(duì)象的能力。即本課程要能讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的作用、從業(yè)人員的主要社會(huì)責(zé)任、社會(huì)權(quán)利的產(chǎn)生基本認(rèn)知，使其有興趣、有信心、有動(dòng)力在利用統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，為拓展自己的職業(yè)能力服務(wù)。

（二）初步具備制定中小型統(tǒng)計(jì)工作方案的能力。方案設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)工作的開端，在方案設(shè)計(jì)過程中需要考慮統(tǒng)計(jì)工作各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、工作安排，沒有完善的統(tǒng)計(jì)工作方案，就不可能有優(yōu)質(zhì)高效的統(tǒng)計(jì)工作過程。因此，統(tǒng)計(jì)工作方案設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)性能力之一。

（三）初步具備資料獲取能力。各級(jí)資料是統(tǒng)計(jì)工作者用來說明和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象特征的，所取得的資料的針對(duì)性、真實(shí)性、完整性會(huì)直接影響整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量。同時(shí)，資料的收集過程是在統(tǒng)計(jì)工作各個(gè)階段耗用各種資源最多的階段，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)工作人員的資料獲取能力，也可以在很大程度上降低統(tǒng)計(jì)工作的成本。

（四）要具備基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理和分析能力。在統(tǒng)計(jì)工作過程中，大多數(shù)情況下，取得的資料都是簡(jiǎn)單的、零散的、無法說明任何問題的，這些資料需要經(jīng)過有目的的加工整理，才會(huì)變成具有一定說明能力統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，而在向決策層提供決策依據(jù)的時(shí)候，必須對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行說明和分析，只有這樣，統(tǒng)計(jì)工作才能具有整體價(jià)值。

構(gòu)建這四項(xiàng)基本的職業(yè)核心能力，需要在教材的安排上解決以下幾項(xiàng)職業(yè)專門能力的建設(shè)問題：

1.要讓學(xué)生掌握合理確定統(tǒng)計(jì)工作對(duì)象和范圍的能力。

2.要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇和使用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來達(dá)到本次工作的目標(biāo)。

3.要使學(xué)生能夠具備具備的統(tǒng)計(jì)工作基礎(chǔ)資料的獲取能力。

4.要讓學(xué)生具備掌握以工作目的為核心的統(tǒng)計(jì)資料整理能力。

5.要讓學(xué)生具備靜態(tài)統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)的計(jì)算和說明能力。

6.要讓學(xué)生具有利用抽樣指標(biāo)科學(xué)推斷總體狀況的能力。

7.具備基本的積累歷史資料編制計(jì)算動(dòng)態(tài)指標(biāo)的能力。

8.具備總結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象常見規(guī)律的能力

二、授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排

課程結(jié)構(gòu)分析時(shí)，主要針對(duì)課程專門能力的構(gòu)建要求對(duì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)一安排。傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系化和完整度，特別像我們蓋房子，要先打好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建上部主體；而項(xiàng)目法教學(xué)則強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的全新設(shè)計(jì)，需要采用仿生物成長(zhǎng)型課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，要像鳥兒學(xué)飛一樣，通過在實(shí)踐中不斷地摸索，最終學(xué)會(huì)飛翔。因而項(xiàng)目法教學(xué)要求課程設(shè)計(jì)上嚴(yán)格按照實(shí)際工作對(duì)能力結(jié)構(gòu)要求來處理教學(xué)內(nèi)容及其之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行整個(gè)課程教學(xué)體系整體規(guī)劃。因此，項(xiàng)目法教材在每一個(gè)具體的專門能力培養(yǎng)內(nèi)容的安排上，必須以案例為先導(dǎo)，以工作任務(wù)為主軸，讓學(xué)生在老師誘導(dǎo)下去完成具體、明確的工作任務(wù)，進(jìn)而使其具備相應(yīng)的工作能力，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、項(xiàng)目法教學(xué)的保障措施

設(shè)置恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)是進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)的前提，該任務(wù)應(yīng)該能夠覆蓋課程教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，因而在教學(xué)任務(wù)設(shè)置過程中必須與相關(guān)單位密切合作。另外，師資實(shí)踐能力的提高也是必須重視的問題。在教學(xué)組織上，可以設(shè)置獨(dú)立的教學(xué)時(shí)段，由學(xué)生組建“統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作室”，由指導(dǎo)教師下達(dá)調(diào)查項(xiàng)目及最終成果要求，由各工作室按照所選擇的調(diào)查項(xiàng)目及其最終成果要求，制定調(diào)查工作方案，實(shí)施收集信息的調(diào)查工作，進(jìn)而對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，形成最終的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。知識(shí)儲(chǔ)備方面，課程應(yīng)該增加思維創(chuàng)新方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，項(xiàng)目實(shí)例教學(xué)法是一個(gè)正確的選擇，它能為課程項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施提供了有效的保證。

四、任務(wù)及載體選擇與評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成果方面以要求學(xué)生以工作室為單位，完整的不同類型的統(tǒng)計(jì)咨詢報(bào)告為主，給學(xué)生下達(dá)具體的工作任務(wù)。在任務(wù)下達(dá)過程中，可以向?qū)W生分別提供已經(jīng)完成了的統(tǒng)計(jì)咨詢報(bào)告實(shí)例和電子版，以解決學(xué)生在實(shí)際工作中找不到具體工作方向的問題，加速學(xué)生對(duì)相關(guān)能力的掌握速度。對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該將任務(wù)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)作為一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師要對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行記錄考核，作為課程成績(jī)考核的依據(jù)。考核內(nèi)容應(yīng)該綜合考慮課堂出勤、任務(wù)完成、活動(dòng)參與程度、有效學(xué)習(xí)方法的掌握、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、資料整理、表達(dá)交流等各個(gè)方面，形成以過程性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式。