【摘 要】學(xué)生抱著學(xué)點(diǎn)實(shí)用技術(shù)，拿個(gè)文憑好找工作的心態(tài)進(jìn)入中職學(xué)校，畢業(yè)后卻只能在工廠(chǎng)流水線(xiàn)做普工。中職教育正在面臨實(shí)用性改革，讓中職畢業(yè)生成為真真正正的技術(shù)性人才，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值所在，從而發(fā)揮中職教育的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】中職教育 技術(shù)性 實(shí)用性 教育改革

一、中職教育的現(xiàn)狀及改革的必要性

在大多數(shù)完成九年義務(wù)教育的中國(guó)學(xué)生面前，不外乎這幾條路：為了上大學(xué)而考入高中；連高中都考不上，對(duì)大學(xué)更不報(bào)希望，直接進(jìn)中職學(xué)點(diǎn)技術(shù)，拿個(gè)文憑好找工作；剩下的就是直接不上學(xué)了，提前進(jìn)入社會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年至2011年，全國(guó)中職招生數(shù)量從398萬(wàn)人增加到870萬(wàn)人[1]，“十一五”期間，全國(guó)近3000萬(wàn)中職學(xué)校畢業(yè)生走上工作崗位[2]。中職教育在整個(gè)教育體系中占有非常重要的比重，國(guó)家在教育規(guī)劃綱要以及“十二五”規(guī)劃綱要中均指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育。

現(xiàn)在，大部分中職學(xué)校的生源基本上都是來(lái)自于以下三類(lèi)：一是學(xué)習(xí)不好，考不上高中的。在進(jìn)入中職前，學(xué)生就由于貪玩、厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力差等種種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，無(wú)法考入高中，于是選擇了上中職學(xué)校。二是家庭條件不好，不打算上大學(xué)的。這類(lèi)學(xué)生大多數(shù)來(lái)自貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村等地，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，無(wú)法支撐他們完成從高中到大學(xué)的漫漫求學(xué)之路，所以選擇了上中職學(xué)校。三是自身有進(jìn)入社會(huì)的迫切愿望，想學(xué)一技之長(zhǎng)早點(diǎn)就業(yè)的，這類(lèi)學(xué)生比較有自己的主見(jiàn)。

無(wú)論是哪一類(lèi)學(xué)生，上中職都有一個(gè)“學(xué)點(diǎn)實(shí)用技術(shù)，拿個(gè)文憑好找工作”的共同目的，而我們現(xiàn)在看到的卻是，中職畢業(yè)生在學(xué)校里面學(xué)到的東西，并不足以支持他們進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域工作，絕大部分的中職畢業(yè)生都是通過(guò)學(xué)校安排的校企聯(lián)合辦學(xué)、合作等渠道，直接進(jìn)入了各種各樣的勞動(dòng)密集型工廠(chǎng)，從事最初級(jí)的加工、制造等普工工作，這樣的工作技能只需要企業(yè)給民工強(qiáng)化培訓(xùn)兩天就足夠勝任，一天到晚在流水線(xiàn)上重復(fù)同樣的事情，上螺絲、打孔、貼商標(biāo)……完全談不上什么技術(shù)含量。如此結(jié)果讓大家對(duì)于當(dāng)初選擇中職學(xué)校產(chǎn)生了質(zhì)疑，學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿(mǎn)意又直接導(dǎo)致了中職學(xué)校招生難，這樣的惡性循環(huán)讓職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地。

我們很明顯的看到，如果不解決中職學(xué)校能否教給學(xué)生實(shí)用技能的問(wèn)題，就無(wú)法從源頭和根本上解決中職教育的尷尬現(xiàn)狀，這就是中職教育的實(shí)用性改革的必要性。

二、中職教育改革的方向

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行，舊的職業(yè)崗位及其所要履行職責(zé)的要求正在不斷的發(fā)生變化，一些不合時(shí)代發(fā)展需求的崗位將會(huì)慢慢消失，同時(shí)又有更多新興產(chǎn)業(yè)的誕生帶來(lái)新的職業(yè)崗位。而教育本身是一項(xiàng)周期比較長(zhǎng)的事業(yè)，它所產(chǎn)生的效益很難做到立竿見(jiàn)影，這個(gè)過(guò)程有時(shí)幾年，有時(shí)十幾年，有時(shí)需幾十年才能顯現(xiàn)出來(lái)，這就要求中職教育的改革，必須要能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要求中職教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)能夠做出快速甚至超前的反映。所以，中職教育的改革，要以職業(yè)前景為導(dǎo)向來(lái)規(guī)劃設(shè)置軟、硬件設(shè)備、專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，不斷的根據(jù)需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成多元化辦學(xué)、多元化教育的格局。

拿計(jì)算機(jī)系的專(zhuān)業(yè)設(shè)置為例，計(jì)算機(jī)行業(yè)是屬于技術(shù)性強(qiáng)、非常具有包容性、就業(yè)前景特別寬廣的行業(yè)。而我們現(xiàn)在的中職教育的計(jì)算機(jī)系里面如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理等專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的太過(guò)于籠統(tǒng)、不細(xì)分、無(wú)特色，多以理論課為主，像計(jì)算機(jī)組成原理、C語(yǔ)言、數(shù)字電路等，太偏重于專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科的系統(tǒng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力不夠重視。好多從本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果單純運(yùn)用從學(xué)校學(xué)到的這些知識(shí)，是毫無(wú)實(shí)踐性的，根本就不足以支持他們進(jìn)入相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)性的工作。中職教育的這種缺陷成就了雨后春筍般興起的各種私立技能培訓(xùn)班，很多學(xué)生也把求知的目光轉(zhuǎn)向了這些培訓(xùn)班，去這些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班（平面設(shè)計(jì)、3D動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)漫等）報(bào)名學(xué)習(xí)。和在學(xué)校中學(xué)習(xí)的情況相比較而言，反倒是培訓(xùn)班里面所學(xué)習(xí)到的東西更加能夠融入到工作實(shí)踐中來(lái)，為畢業(yè)生創(chuàng)造出巨大的實(shí)用價(jià)值。

如果從職業(yè)的導(dǎo)向出發(fā)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，想要從事廣告類(lèi)工作的直接學(xué)習(xí)色彩、美術(shù)和平面設(shè)計(jì)類(lèi)軟件，想要從事軟件類(lèi)工作的直接學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和各種編程語(yǔ)言及應(yīng)用，想要從事游戲類(lèi)工作的直接學(xué)習(xí)3D動(dòng)畫(huà)類(lèi)軟件，想要從事影視類(lèi)工作的直接學(xué)習(xí)影視后期制作、剪輯軟件、想要從事建筑類(lèi)工作的直接學(xué)習(xí)CAD制圖、環(huán)藝設(shè)計(jì)類(lèi)軟件……在課程設(shè)置上適當(dāng)?shù)臏p少理論課，相應(yīng)的增加實(shí)踐課、應(yīng)用課，做好相配套的軟硬件設(shè)施和管理方案，引進(jìn)師資力量，改善辦學(xué)條件，分類(lèi)建立實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教學(xué)研究并制定合理的教學(xué)計(jì)劃，做好考核和教學(xué)管理。

這樣，計(jì)算機(jī)系就產(chǎn)生了新的專(zhuān)業(yè)：平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、軟件工程師專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)、影視制作專(zhuān)業(yè)、建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇自己未來(lái)的發(fā)展方向，學(xué)以致用，出了校門(mén)就可以盡快的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作。學(xué)校通過(guò)成功的培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才得到優(yōu)質(zhì)生源，并與用人企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面構(gòu)成一個(gè)相輔相成供應(yīng)鏈條，良性循環(huán)一旦形成，必然將會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

計(jì)算機(jī)系的改革能夠達(dá)到這樣的效果，其他專(zhuān)業(yè)的改革也是一樣，本著以職業(yè)前景為導(dǎo)向的思路，科學(xué)的規(guī)劃設(shè)置專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容配置師資以及軟硬件設(shè)備，做好教育管理，按照教育規(guī)律辦教育，同時(shí)還要注重對(duì)于學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德以及對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)并善于改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能水平，成為社會(huì)所需要的實(shí)用型、技能型職業(yè)技術(shù)人才。

綜上所述，中職教育的實(shí)用性改革，就是根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需，因需育人，遵循市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，拿行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人要求作為中職教學(xué)的基本目標(biāo)，及時(shí)、科學(xué)、合理的調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)制度，多開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐并重、實(shí)用性強(qiáng)的課程，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，使中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才與勞動(dòng)力市場(chǎng)所需求的技術(shù)人才流向趨于一致，真正展現(xiàn)出中職教育的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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