【摘 要】新課程改革隨著時間的推移，數(shù)學(xué)老師們已經(jīng)對問題情境越來越熟悉了。但是遺憾的是，很多數(shù)學(xué)教師在如何創(chuàng)設(shè)問題情境這個問題上還顯得一知半解?；诖朔N情況，本文主要針對如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境展開論述，希望能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問題情境 生活 興趣

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境是指學(xué)生如何創(chuàng)建一個問題氛圍對學(xué)生的指導(dǎo)下，老師的問題，探索數(shù)學(xué)問題，并最終掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，通過多年的教學(xué)實踐，創(chuàng)造有效的問題的情況下，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c看法。

一、結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境

初中生由于年紀(jì)普遍不大，因此他們對一些故事都非常感興趣。為了打破數(shù)學(xué)課堂過于沉悶的氛圍，我們數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些故事創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速集中注意力。

例如，我在執(zhí)教“有理數(shù)的加法法則”的時候，為了更好的創(chuàng)設(shè)問題情境，我給學(xué)生講了這樣一個故事：“在一座原始森林里，有兩只小松鼠在玩耍，玩著玩著它們發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)了很多松子的大松樹，看到此種情況，兩只松鼠快速的爬上了大松樹。其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米終于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，結(jié)果晚了一步?！蓖瑢W(xué)們聽到這個故事陷入了深深的思考當(dāng)中，看到這種情況，我適時的拋出問題：“請大家算下這兩只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠還要爬多高才能夠到松子？”問題拋出之后，學(xué)生紛紛計算起來，得出了問題的正確答案。在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生也逐步掌握了有理數(shù)的加法法則。

結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有效的問題情境創(chuàng)設(shè)方法之一，只要運用的合理就可以創(chuàng)設(shè)出高效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有很多數(shù)學(xué)知識是可以與我們的生活實際聯(lián)系起來的。例如，我在執(zhí)教“軸對稱圖形”這個數(shù)學(xué)概念的時候，為了更好的讓學(xué)生理解這一數(shù)學(xué)概念，我創(chuàng)設(shè)了下面這樣一個情境：“剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，請問同學(xué)們都會剪紙嗎？”同學(xué)們有的表示會，有的表示不會。然后我出示了一段民間藝人剪紙的視頻，學(xué)生看的都非常入神，紛紛對這些民間藝人的剪紙手藝表示驚嘆。精美的蝴蝶、紅雙喜在藝人的手底下呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不得不讓人佩服?？吹綄W(xué)生如此的羨慕，我提出了這樣的問題：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)藝人所剪出的圖片都有什么共同特征嗎？”聽到這個問題，馬上就有學(xué)生回答道：“這些剪紙都是對稱的！”通過這名學(xué)生的回答，大家紛紛表示確實都是這樣的。于是我順勢說道：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的軸對稱圖形，下面我們進(jìn)行對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)?！?/p>

從上述教學(xué)過程中我們不難看出，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境確實可以提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在熟悉的生活場景中可以感受到生活中的數(shù)學(xué)知識，也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)合教學(xué)重點創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境必須要把握住重點，不能在任何地方都創(chuàng)設(shè)問題情境，即必須要在課堂教學(xué)的重點問題上創(chuàng)設(shè)情境。這樣可以避免創(chuàng)設(shè)問題情境時所產(chǎn)生的盲目性。重點問題事實上就是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分。變式教學(xué)是教學(xué)的定理和命題，從不同的角度和不同的層次，不同的情況，不同的背景變種揭露問題的本質(zhì)，揭示不同知識的內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計方法。通過不同的教學(xué)，這樣多的問題，多標(biāo)題重組，往往給人一種新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生積極的參與權(quán)力，以保持其參與教學(xué)活動的興趣，并熱情。教師在教學(xué)過程中，不僅注重結(jié)果，教學(xué)重難點，精心設(shè)計的層次，有坡度，需要一個明確的，問題多樣的練習(xí)。為了讓學(xué)生繼續(xù)探索解決問題通過培訓(xùn)的快捷方式，使浩瀚的思想一直在增長。要許多的逐步擴大培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入廣闊的思維必殺技。通過創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅使學(xué)生掌握新知識，而且還起到復(fù)習(xí)鞏固舊知識的作用，讓學(xué)生展示角相等的方法得到了進(jìn)一步的定義，但這個例子可以活躍課堂的氛圍，給學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使學(xué)生思維的靈活性，多變性，避免學(xué)生死在鉆頭幾何證明的現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)中的一個給定的問題，特別是在編制要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)處理學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯浚M(jìn)行了橫向和縱向的聯(lián)系，知識，這節(jié)課我們可以做豐富多彩，教師在課堂上也應(yīng)該有能力，以應(yīng)付一些學(xué)生仔細(xì)聆聽的方法，不能只局限于自己的想法法國。

四、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)設(shè)問題情境是一門很深的學(xué)問。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式還有很多，比如結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合角色表演創(chuàng)設(shè)問題情境等。在此就不一一贅述。希望本文可以對初中教師如何創(chuàng)設(shè)問題情境有所啟發(fā)，引導(dǎo)更多的一線初中數(shù)學(xué)教師參與到該問題的研究當(dāng)中來，不斷提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能千方百計為學(xué)生創(chuàng)造各種問題的情況下，創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力，提高整體素質(zhì)，將發(fā)揮重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，項目引進(jìn)，教學(xué)問題的解決，思維技能學(xué)生需要創(chuàng)建問題的情況。

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