【摘 要】學(xué)生作弊現(xiàn)象在各類學(xué)校均不同程度存在，高職院校因其學(xué)生的特殊性，這種情況尤為突出。預(yù)防以至杜絕考試作弊，筆者本著“堵不如疏”的觀點，重點分析了學(xué)生作弊的心理原因，以期找到減少學(xué)生作弊的對策。

【關(guān)鍵詞】考試作弊 高職生 心理原因

考試作弊，指在各類考試中以與考試要求相違背的手段，期望獲得更高分數(shù)的行為。盡管各類學(xué)校對考試作弊都有一些懲罰性的措施，但作弊現(xiàn)象依然趨于普遍，高職院校尤其嚴重，甚至出現(xiàn)了“全民作弊”。作弊的手段也不再拘泥于傳統(tǒng)的抄、夾、帶等，各種高科技手段應(yīng)運而生，作弊工具層出不窮。一直以來，各教育部門試圖通過法律形式、行政措施等來規(guī)范考試、打擊作弊，但收效甚微。俗話說，堵不如疏。與其千方百計地等作弊出現(xiàn)后進行制裁和打擊，不如研究一下學(xué)生作弊的原因，以便從源頭上解決問題。

一、學(xué)生考試作弊的心理原因分析

作弊現(xiàn)象屢禁不止，原因復(fù)雜，但筆者認為最主要的是學(xué)生的心理問題。

（一）作弊是“習(xí)慣成自然”的行為

我國長期以來的應(yīng)試教育，將分數(shù)作為評價學(xué)生最重要的指標，這使得學(xué)生將分數(shù)看得過重，在小學(xué)和初中，考試作弊已經(jīng)形成相當規(guī)模，甚至驚現(xiàn)高中會考教師協(xié)助學(xué)生作弊的尷尬事件。這種環(huán)境下養(yǎng)成的作弊習(xí)慣使得學(xué)生升入高一級院校后，依然條件反射式地逢考必作弊。

從應(yīng)試教育體制中成長的高職學(xué)生，因其入學(xué)基礎(chǔ)薄弱、課堂教學(xué)適應(yīng)性較差等原因，更是對書本有一種近乎偏執(zhí)的“依賴”：作弊是他們應(yīng)付考試行之有效的“手段”。在這種“習(xí)慣性”心態(tài)促使下，高職院校考試中出現(xiàn)大規(guī)模的作弊現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）作弊是“利益攸關(guān)”的行為

“考試不作弊，來年當學(xué)弟?！备呗殞W(xué)校考試的主要目的是對學(xué)生進行甄別，而甄別的結(jié)果對學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)、畢業(yè)和就業(yè)都有較大影響，而且大多數(shù)院校都將學(xué)生的成績與入黨、評獎評優(yōu)等事情聯(lián)系起來。權(quán)衡利弊后，成績差的作弊、學(xué)習(xí)好的也作弊的“全民作弊”現(xiàn)象就不難理解了。

（三）作弊是家庭、社會教育缺失的心理投射

家庭社會教育的缺失、社會的唯功利化、單一的評價標準，甚至被扭曲了的白貓黑貓論，都不可避免地影響著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只看結(jié)果，不重過程，對于作弊不以為恥，反以為榮，談笑之間，動輒與社會現(xiàn)實接軌。此外，社會缺乏誠信，學(xué)校的思想教育和社會現(xiàn)實的強烈反差，造成了大學(xué)生言行的嚴重脫節(jié)、知行的嚴重背離，甚至好多學(xué)生身上出現(xiàn)了權(quán)錢交易等社會陋習(xí)。

（四）作弊的其他心理原因

由于監(jiān)考組織不到位，作弊未被發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)未被制止，部分意志力薄弱的學(xué)生就會產(chǎn)生從眾心理和僥幸心理，模仿他人進行作弊。有的學(xué)生看到別人靠作弊僥幸通過考試并取得了好成績，心理開始不平衡，進而也效仿作弊。更有甚者，在考試前就會求助于平時用功學(xué)習(xí)的學(xué)生，甚至進行某些利益交換，以求在考試中得到一些“幫助”；被請求的學(xué)生大多礙于情面，或者害怕一旦拒絕請求，同學(xué)關(guān)系會僵化、自己被孤立等，在“無奈”之下做出傳短信、替考等“無奈之舉”。

二、消除作弊心理對策分析

根據(jù)艾力斯的ABC理論，以上種種心理均源于學(xué)生的認知偏差。偏差的認知直接導(dǎo)致偏差的行為，而偏差的行為帶來的是嚴重的后果和慘痛的代價：部分學(xué)生因考試作弊被抓處分，既影響畢業(yè)，又給自己的人生留下抹不去的污點，由此會產(chǎn)生深深地內(nèi)疚感，甚至?xí)?dǎo)致悲劇的發(fā)生?！靶牟∵€需心藥醫(yī)”。要糾正高職生在考試中的不正常心理、減少甚至杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生對考試的認知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整對考試的認知

大多數(shù)高職生沿襲了“一考定終身”的看法，覺得考試結(jié)果太重要，一旦考試失敗自己的人生就失敗等。這些都是絕對化、以偏概全的認識事物的模式。因此，首先要幫助學(xué)生調(diào)整這種錯誤的認知模式，必要時可借助學(xué)校的心理健康指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生樹立良好的考試心態(tài)。

（二）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)倦怠大多是因為學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)動力不足，它的直接后果就是平時不用功，考試時把大多數(shù)心思花在如何作弊上。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有很多工作要做，可以幫助學(xué)生理解合理的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律，也可以借助學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確定人生目標，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標。

（三）幫助學(xué)生強化良好的自我意識，塑造誠信人格

良好的自我意識包括自尊、自愛、自知、自制等。在日常生活中幫助學(xué)生樹立和完善這些自我意識和樂觀、誠實的品行，從而達到完美人格的塑造。

客觀地講，學(xué)生考試作弊，教學(xué)雙方都有責任。很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊、評價標準單一、選修課內(nèi)容與社會脫節(jié)等，都可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。所以，實行多標準的評價方式，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的選修課，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，讓學(xué)生擁有健康的考試心態(tài)，才能從源頭上減少作弊的發(fā)生。

當然，要想根除作弊現(xiàn)象不是一件簡單的事，需要社會、學(xué)校和家庭方方面面的配合。只有全員動員，矢力推進，才能維護考試的公平與公正，為學(xué)生提供一個健康的育人環(huán)境，促進高校教育的穩(wěn)步發(fā)展。

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