【摘 要】結(jié)合Web2.0環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育的一些新特點(diǎn)和應(yīng)用形式，以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，探討了Web2.0工具應(yīng)用于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的可行模式。

【關(guān)鍵詞】Web2.0 博客 微博 信息素養(yǎng)

Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)環(huán)境從正式到泛在，學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立競爭到協(xié)作互助，目標(biāo)導(dǎo)向從傳承到創(chuàng)新，教育實(shí)踐從關(guān)注教到學(xué)教并重[1]。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于Web2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)在線信息素養(yǎng)教育逐漸成為信息素養(yǎng)教育的主要形式，也是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

有調(diào)查顯示[2]，在我國學(xué)生占比高達(dá)28.6%的全國網(wǎng)民中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用前幾位的，屬于Web2.0應(yīng)用的博客和微博的使用率分別為65.7%和50.9%，半年增長率都在10%左右，是增長最快的兩種應(yīng)用，另外還有Wiki， RSS等應(yīng)用也是網(wǎng)民經(jīng)常使用的。說明我國網(wǎng)民對(duì)Web2.0工具的信息交流方式有了一定的應(yīng)用基礎(chǔ)，且使用者比例逐年大增。充分利用這些Web2.0工具拓展學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)將有積極的作用。

一、博客對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

博客（Blog）允許個(gè)人或群體以日志方式發(fā)布網(wǎng)頁，記錄各種信息，且不斷更新。用戶間的交流主要通過trackback（引用追蹤）機(jī)制，將用戶聚集成一個(gè)個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)群體，通過RSS（豐富站點(diǎn)匯總）技術(shù)，讓感興趣的Blog或新聞網(wǎng)站的更新內(nèi)容自動(dòng)匯集到用戶界面，并進(jìn)行留言、評(píng)論、轉(zhuǎn)載、分享等。

博客的培養(yǎng)途徑可從三方面展開：（一）作為快速獲取信息的信息源。通過關(guān)注或者訂閱權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的Blog，學(xué)生可以及時(shí)掌握相關(guān)的專業(yè)信息，并能獲得與權(quán)威機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)群體的信息與資源。（二）作為學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人信息空間。利用Blog提供的信息管理功能，經(jīng)過簡單的學(xué)習(xí)，就能發(fā)布、編輯、評(píng)論信息，學(xué)生不再單是網(wǎng)絡(luò)信息的消費(fèi)者，同時(shí)也是創(chuàng)造者與提供者。（三）作為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生間交流的平臺(tái)。通過創(chuàng)建Blog社區(qū)，利用Blog的開放性及信息即時(shí)發(fā)布的功能，實(shí)現(xiàn)用戶間的交流互動(dòng)，團(tuán)體協(xié)助等。

二、微博對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

微博（Micro Blog）是微型博客的簡稱，是基于Web2.0平臺(tái)新興的一種開放式互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，允許用戶發(fā)布簡短的文字及圖片等微內(nèi)容，信息的傳播極其簡潔、迅速。這種信息傳播特點(diǎn)，足以滿足學(xué)生對(duì)信息的時(shí)效性要求。通過微博，可及時(shí)發(fā)布與教學(xué)科研相關(guān)的一些科技動(dòng)態(tài)、時(shí)事新聞等時(shí)效性強(qiáng)的信息，滿足學(xué)生的信息需求同時(shí)，提高了學(xué)生獲取信息的自覺性，拓展了學(xué)生的信息意識(shí)。

另外，微博發(fā)布和接受信息具有多樣性和便捷性特點(diǎn)，允許用戶使用網(wǎng)頁、WAP頁、手機(jī)短信、IM軟件以及開放API的第三方工具等發(fā)布信息。微博輕易跨越了移動(dòng)通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的傳播屏障，使每個(gè)用戶都成為信息發(fā)布者和接收者，而不再受到電腦、網(wǎng)絡(luò)等種種制約，比傳統(tǒng)博客更易實(shí)現(xiàn)信息的自由傳播，而且手機(jī)微博更能體現(xiàn)微內(nèi)容的即時(shí)性特點(diǎn)[3]。微博的跨平臺(tái)、多樣化的信息傳播特點(diǎn)，使學(xué)生獲取信息的成本大大降低，大大節(jié)省在網(wǎng)站、論壇上查找信息花費(fèi)的時(shí)間和金錢，對(duì)提高學(xué)生的信息技能降低了門檻，豐富了途徑。

三、Wiki對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

維基超文本創(chuàng)作系統(tǒng)是基于一個(gè)共同的意識(shí)形態(tài)衍生產(chǎn)品，以支持協(xié)作式寫作。它也包括一組支持這種寫作的輔助工具。換句話說，每個(gè)人都在Wiki網(wǎng)站W(wǎng)iki文本進(jìn)行瀏覽，創(chuàng)建，更改，表達(dá)自己的意見或擴(kuò)大共同的主題和討論。 Wiki站點(diǎn)的一般討論，在該領(lǐng)域的問題，有一定的相關(guān)性，有一個(gè)共同的令人關(guān)注的問題。在教學(xué)上的信息或大學(xué)的教學(xué)資源，建立wiki協(xié)作有其他的應(yīng)用不可替代的優(yōu)勢(shì)。如維基可以是相同的所有教師的教學(xué)和研究提供一個(gè)共同的平臺(tái)，備課，教案個(gè)別教師卓越，精品課程等，然后修改，追求卓越，或者為某一課程建立課程網(wǎng)站，利用Wiki的管理功能請(qǐng)各位老師來完善課件和資源，也給學(xué)生提供了協(xié)同完成作業(yè)的渠道，鍛煉學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力等。

從教學(xué)的角度來看，教師和學(xué)生可以被發(fā)布在網(wǎng)站上的課程，并完成作業(yè)，和份額，提高教學(xué)相關(guān)的信息和知識(shí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生將被要求輸入使用的網(wǎng)頁編輯工具，修改網(wǎng)頁內(nèi)容，使學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)，也掌握的信息處理技能。Wiki系統(tǒng)有一個(gè)開放和協(xié)作的功能，讓學(xué)生參與中提高資源，并建立了方便，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)參加建設(shè)資源過去。所以建設(shè)資源相對(duì)于最初的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建獨(dú)立的資源，更及時(shí)，更實(shí)用的教師，教師的指導(dǎo)下，在資源建設(shè)的過程中全面提升學(xué)生的信息技能。

四、結(jié)論

信息素養(yǎng)是未來大學(xué)生的必備素質(zhì)，也是新農(nóng)村建設(shè)的基本要求。為積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)鍵在于不斷推進(jìn)信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新，在積極發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)，重視新技術(shù)的應(yīng)用和整合。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，不斷提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能滿足農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)型專門人才的需求，服務(wù)于我國的農(nóng)業(yè)信息化、現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟. 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的研究[J]. 中國教育信息化，2013，03：87-88.

[2]第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].[2013-5-20].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201207/P020120723477451202474.pdf

[3]曹旻，趙景明.微博在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用初探[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，10（4）：74-76.

[4]光敏，汪自云. Web2.0在高校信息化教學(xué)中應(yīng)用模式探討[J]. 湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，02：24-28.

作者簡介：

宋志恒（1982-），男，山西長治人，助理實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息組織、信息技術(shù)教育；

何玉香（1964-），女，天津人，教授，碩士研究生，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)及應(yīng)用、信息技術(shù)教育

基金項(xiàng)目：

1.天津農(nóng)學(xué)院教改項(xiàng)目“Web2.0環(huán)境下農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐”（12-A5-20）。

2.天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（11-B-1）。