摘要：運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感量表和一般自我效能感量表，對(duì)重慶6所高校400名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感處于中等偏上水平；年級(jí)、性別和專業(yè)在職業(yè)決策自我效能感上存在顯著性差異，學(xué)校性質(zhì)在職業(yè)決策自我效能感上差異不顯著；一般自我效能感與職業(yè)決策自我效能感呈顯著正相關(guān)，且對(duì)職業(yè)決策自我效能總分及各因子都具有顯著的預(yù)測(cè)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)決策自我效能感；一般自我效能感

職業(yè)決策自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己完成擇業(yè)相關(guān)任務(wù)所需能力的信心程度[1]。該理論最早由Taylor和Betz于上世紀(jì)80年代提出，是自我效能理論在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用結(jié)果，具體包括自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決五個(gè)方面的任務(wù)[2]。高校擴(kuò)招和我國人才市場(chǎng)的飽和趨勢(shì)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻現(xiàn)象持續(xù)存在，擇業(yè)壓力與職業(yè)決策困難等是大學(xué)生迫切需要解決的問題。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策效能與就業(yè)壓力[3]、職業(yè)決策困難[4]、職業(yè)價(jià)值觀[5]和職業(yè)成熟度[6]存在顯著相關(guān)。因此，注重大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育所不可忽視的內(nèi)容。提高大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感，就必須首先了解其現(xiàn)狀特點(diǎn)及影響因素，才能使效能感的培養(yǎng)有的放矢更具針對(duì)性。事物的普遍性寄予特殊性之中，一般自我效能總是和特定領(lǐng)域相聯(lián)系，是擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵因素[7]，由此推測(cè)個(gè)體感知到的一般能力可能對(duì)職業(yè)決策自我效能存在影響。本研究將通過探討職業(yè)決策自我效能感的現(xiàn)狀特點(diǎn)、性別、專業(yè)、學(xué)校性質(zhì)等因素的影響作用及一般自我效能感和職業(yè)決策自我效能感的關(guān)系，以期為提高大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感尋找可能的途徑，增強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)自信心，在心理方面緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

一、研究方法

（一）研究被試

隨機(jī)抽取重慶市6所高校的500名學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，共發(fā)放問卷500份，剔除數(shù)據(jù)不完整及不合格的問卷，回收有效問卷400份，有效率為80%。其中男生203人，女生197人；文科125人，理科139人，醫(yī)科136人；重點(diǎn)本科144人，一般本科137人，高職院校119人；大一98人，大二95人，大三106人，大四101人。

（二）研究工具

1.大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表（CDMSE）

采用彭永新等修訂職業(yè)決策自我效能量表[8]，包括自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決五個(gè)維度。量表采用李克特5點(diǎn)評(píng)分，其中1代表“完全沒有信心”，5代表“非常有信心”，得分越高表明個(gè)體的職業(yè)決策自我效能感越高。量表的重測(cè)信度在0.51～0.66之間，總量表的內(nèi)部一致性為0.95，分量表的內(nèi)部一致性在0.76～0.82之間。

2.一般自我效能感量表（GSES）

選用Schwarzer等編制的一般自我效能感量表。GSES為單維量表，共10個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目按“完全不正確”到“完全正確”給予1-4級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高，表明自我效能感水平越高。量表的一致性系數(shù)為0.87，重測(cè)信度系數(shù)為0.83，折半信度系數(shù)為0.90[9]。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

對(duì)收集的有效問卷數(shù)據(jù)使用SPSS16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的現(xiàn)狀分析

參照CDMSE量表的評(píng)分與解釋標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)果見表1。

表1 大學(xué)生職業(yè)決策效能感的現(xiàn)狀分析

表1數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的均值較高，處于中等稍偏高的水平；各因子均分從高到低分別為自我評(píng)價(jià)、制定規(guī)劃、問題解決、收集信息和選擇目標(biāo)。

（二）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感發(fā)展特點(diǎn)分析

對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表2。

表2數(shù)據(jù)顯示：職業(yè)決策自我效能感及各因子的年級(jí)差異均達(dá)到顯著水平。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生總體效能感、收集信息、制定規(guī)劃和問題解決的得分顯著高于大二、大三和大四學(xué)生，大四學(xué)生自我評(píng)價(jià)的得分顯著高于大二學(xué)生，大一學(xué)生選擇目標(biāo)的得分顯著高于大二和大三學(xué)生。

（三）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的性別差異分析

對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的性別差異進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。

表3數(shù)據(jù)顯示：職業(yè)決策自我效能感的性別差異顯著，男生職業(yè)決策自我效能感總分、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決因子的得分顯著高于女生。

表3 大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的性別差異分析

（四）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的專業(yè)差異分析

對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的差異進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表4。

表4數(shù)據(jù)顯示：不同專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感及各因子的差異顯著。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，理工科學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感水平及能力明顯高于文史科和醫(yī)科的學(xué)生；醫(yī)科學(xué)生在效能感總分、自我評(píng)價(jià)、收集信息和制定規(guī)劃因子上的得分顯著高于文史科學(xué)生。

（五）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在學(xué)校性質(zhì)上的差異分析

對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的差異進(jìn)行方差分析。研究結(jié)果顯示：不同學(xué)校性質(zhì)的大學(xué)生在職業(yè)決策自我效能感及各因子的差異不顯著（F=1.357，p<0.05），總體上分析呈現(xiàn)高職院校學(xué)生得分高于重本學(xué)生，重本學(xué)生高于一般本科學(xué)生的趨勢(shì)，但在選擇目標(biāo)和問題解決因子上，是一般本科學(xué)生得分高于重點(diǎn)本科的學(xué)生。

（六）一般自我效能感與職業(yè)決策自我效能感的關(guān)系分析

1.不同等級(jí)的一般自我效能感在職業(yè)決策自我效能感上的差異分析

按正態(tài)分布曲線的6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為準(zhǔn)則將一般自我效能感分為3個(gè)等級(jí)，即較差組（68人）、一般組（262人）和優(yōu)良組（68人），并對(duì)職業(yè)決策自我效能及5個(gè)因子進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表5。

表5結(jié)果顯示：一般自我效能感水平不同組別在職業(yè)決策自我效能感及5個(gè)因子上差異均顯著，優(yōu)良組的得分顯著高于一般組和較差組。

2.一般自我效能感與職業(yè)決策自我效能感相關(guān)分析

分別以一般自我效能感與職業(yè)決策自我效能感及各因子進(jìn)行積差相關(guān)分析，結(jié)果見表6。

表6 職業(yè)決策自我效能感與一般自我效能感相關(guān)分析

表6數(shù)據(jù)顯示：一般自我效能感與職業(yè)決策自我效能感總分及自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決各因子均存在顯著正相關(guān)。

3.一般自我效能感與職業(yè)決策自我效能感的回歸性分析

為了進(jìn)一步探討一般自我效能感對(duì)職業(yè)決策自我效能感的影響，以一般自我效能感為自變量，職業(yè)決策自我效能感及各因子為因變量進(jìn)行簡(jiǎn)單回歸分析，結(jié)果見表7。

表7 一般自我效能感對(duì)職業(yè)決策自我效能感

及各維度的簡(jiǎn)單回歸分析

表7數(shù)據(jù)顯示：一般自我效能感對(duì)自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決和職業(yè)決策自我效能總分都具有顯著的預(yù)測(cè)性。

三、分析與討論

（一）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感總體上處于中等偏上水平，即介于有一點(diǎn)自信和比較自信的程度之間，這與畢云飛[3]、林建珠[5]等的研究結(jié)果一致。在職業(yè)決策效能5個(gè)因子中，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的得分最高，選擇目標(biāo)得分相對(duì)最低，但同樣達(dá)到了中偏上水平，說明大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)決策各方面的能力具有較高自信。大學(xué)階段學(xué)生的自我意識(shí)和思維能力發(fā)展到了較高水平，他們能夠較清晰、客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)估自己的需求、興趣愛好、能力及優(yōu)缺點(diǎn)。許多高校也通過設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與座談等措施，幫助學(xué)生了解分析諸多與就業(yè)相關(guān)的問題，創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。與此同時(shí)，各種傳媒介質(zhì)的普及，大學(xué)生能夠方便且快速地獲得大量職業(yè)信息。這些因素使得大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平較高。

（二）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感發(fā)展特點(diǎn)的討論

大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的年級(jí)差異顯著，大一學(xué)生的效能感水平顯著高于其它三個(gè)年級(jí)，大二學(xué)生的水平最低，三、四年級(jí)學(xué)生回歸趨中。這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛進(jìn)校，面對(duì)新事物充滿了好奇與期待，認(rèn)為只要認(rèn)真努力就會(huì)取得好成績(jī)，而且進(jìn)入大學(xué)，特別是自己夢(mèng)想的大學(xué)本身就是對(duì)其能力的肯定，這使得他們的自信心較高，因而自我效能也較高。但隨著專業(yè)難度的增加及對(duì)學(xué)科就業(yè)困難等現(xiàn)狀的開始了解，大二學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可能會(huì)失去積極性甚至懷疑自己的能力，并在缺乏直接社會(huì)鍛煉的情況下，對(duì)未來逐漸變得迷茫，導(dǎo)致其自信心的明顯下降。大三、大四的學(xué)生由于社會(huì)實(shí)踐或求職經(jīng)歷的增加，其效能水平有所回升。李磊瓊[10]的研究顯示了相同的發(fā)展趨勢(shì)，不過大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的年級(jí)差異只在自我評(píng)價(jià)因子上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（三）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的性別差異討論

大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的男女性別差異顯著，男生的效能感水平高于女生，主要表現(xiàn)在選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決三方面。這與中國傳統(tǒng)的“男主外”的社會(huì)文化、男女性格差異及社會(huì)就業(yè)過程中對(duì)女性的歧視現(xiàn)象等密切相關(guān)。部分學(xué)者[11-12]的研究也支持這一結(jié)論，但朱華珍[13]等研究卻表明是女生的職業(yè)決策效能感更高，且有研究發(fā)現(xiàn)[14]，大學(xué)生職業(yè)決策效能的性別差異不顯著。有學(xué)者認(rèn)為在沒有控制職業(yè)取向的情況下這種差異是不存在的，男女學(xué)生在其傳統(tǒng)職業(yè)領(lǐng)域中都能表現(xiàn)出較高職業(yè)決策自我效能水平。本研究由于囊括理工、醫(yī)學(xué)及文科三個(gè)類型的學(xué)生，相對(duì)傾向男性傳統(tǒng)職業(yè)的取樣較大，這可能也是得出男生效能感水平高于女生的原因之一。

（四）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的專業(yè)差異討論

不同專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感差異顯著，理科學(xué)生的效能感水平高于醫(yī)科，文科學(xué)生效能感最低。分析原因：一方面可能與本研究性別差異顯著的結(jié)果關(guān)系密切?？瞪俟鸞12]研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)決策效能的專業(yè)與性別交互作用顯著。研究中由于醫(yī)科有部分被試來源于護(hù)士專業(yè)，因此理科男生最多，而文科女生比例最高，這間接導(dǎo)致文科效能水平相對(duì)偏低。另一方面在于目前社會(huì)對(duì)理科生的需求相對(duì)較大，市場(chǎng)提供給理科生的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)也多于醫(yī)科和文科，因此在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，理科生表現(xiàn)出更高的自我效能水平。

（五）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感學(xué)校性質(zhì)的差異討論

不同學(xué)校性質(zhì)的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，總體趨勢(shì)表現(xiàn)出高職院校學(xué)生的效能感水平最高，其次是重點(diǎn)本科的學(xué)生，一般本科學(xué)生效能感最低，這與畢云飛的研究結(jié)果相近。與本科教學(xué)相比，高職院校往往更側(cè)重對(duì)某一領(lǐng)域或技能實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，這些能力恰好滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求，加上大部分高職生能夠安于從基層做起，擁有了更寬的就業(yè)選擇空間，因此對(duì)自己未來職業(yè)充滿自信。而一般本科學(xué)生擇業(yè)時(shí)不僅受到來自于重點(diǎn)本科的壓力，還包括自身職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)需求矛盾的影響，導(dǎo)致其效能水平偏低。

（六）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感與一般自我效能感的關(guān)系討論

大學(xué)生一般自我效能感和職業(yè)決策自我效能感及各因子均存在顯著正相關(guān)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)一般自我效能優(yōu)良組的職業(yè)決策效能顯著高于一般組高于較差組，提示了一般自我效能感高的大學(xué)生往往有較高的職業(yè)決策自我效能感，研究結(jié)果驗(yàn)證了Paulsen A M和Betz N T對(duì)兩者關(guān)系的推測(cè)?；貧w分析顯示，一般自我效能感是預(yù)測(cè)職業(yè)決策自我效能及自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決的有效變量。因?yàn)橐话阕晕倚芨惺莻€(gè)體面臨各種各樣不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)，對(duì)自己一種總體上的自信[9]，會(huì)影響個(gè)體在職業(yè)決策時(shí)心理動(dòng)力的發(fā)揮。一般效能感水平高的個(gè)體往往充滿了自信，面對(duì)職業(yè)決策能對(duì)自己更加客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，確立明確的奮斗目標(biāo)，積極有效地收集各方面所需要的信息，即使面對(duì)困難和挫折也不退縮，而是努力尋找解決方法，并不斷規(guī)劃和修正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與策略，因而在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)能體現(xiàn)出較高的自我效能水平。

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