夏船 李俊峰

【摘 要】隨著我國高等教育改革的不斷深入，許多專科院校在綜合實力達到一定水準(zhǔn)后升級轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校。在轉(zhuǎn)型過程中，這些學(xué)校面臨著從專科向本科的過渡以及從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的過渡。大學(xué)英語課程是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一門重要的基礎(chǔ)課。大學(xué)英語人才培養(yǎng)的思路要始終以應(yīng)用型為前提，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)、手段和模式，同時重視制度的建設(shè)，以及制度的執(zhí)行力度和執(zhí)行效果。本文從本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)舉措兩方面分析和討論了新建本科院校大學(xué)英語人才培養(yǎng)思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；大學(xué)英語；人才培養(yǎng)；思路

一、前言

隨著我國高等教育改革的不斷深入，許多?？圃盒Ｔ诰C合實力達到一定水準(zhǔn)后升級轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校。在轉(zhuǎn)型過程中，這些學(xué)校面臨著從?？葡虮究频倪^渡以及學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的過渡。大學(xué)英語課程是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一門重要的基礎(chǔ)課。大學(xué)英語人才培養(yǎng)的思路要始終以應(yīng)用型為前提，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)、手段和模式，同時重視制度的建設(shè)，以及制度的執(zhí)行力度和執(zhí)行效果。我們要真正理解應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變思想，在實際辦學(xué)中采用和體現(xiàn)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新舉措，真正達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型大學(xué)英語人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

相對于基礎(chǔ)性人才而言，本科教育應(yīng)用型人才指應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益（社會利益）的人才。應(yīng)用型人才分為三類：創(chuàng)造應(yīng)用型人才、知識應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才的特征：突出應(yīng)用、中高級層次、知識能力素質(zhì)互相協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。應(yīng)用型人才的知識要有廣度和深度，在能力方面要有操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理、表達和創(chuàng)新能力，應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，具有某種崗位的職業(yè)技能技藝的運用能力，具有構(gòu)建應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力以及科學(xué)研究的能力。從高校大學(xué)英語教育角度看， 應(yīng)用型人才必須具備較強的英語綜合能力?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際；同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！?/p>

三、應(yīng)用型大學(xué)英語人才培養(yǎng)的舉措

（一）制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定要集合多方面的力量，包括全體教師的參與，校內(nèi)外專家、行業(yè)人士、畢業(yè)生代表。對于綱領(lǐng)性方案要明確本科知識體系，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心。由于評價人才培養(yǎng)方案的是社會、畢業(yè)生和行業(yè)人士，所以它的制定要符合行業(yè)需求和社會需求。學(xué)?？筛鶕?jù)本校學(xué)生英語水平和師資力量情況對英語教學(xué)自主確定更合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方案。

（二）改革課程建設(shè)

課程建設(shè)要加強基礎(chǔ)知識課程，強化語言能力課程，增加專門用途英語，增設(shè)選修課程。應(yīng)用型本科教學(xué)就以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，適當(dāng)提高英語實踐教育課時比例，因此在課程設(shè)置方面必須體現(xiàn)應(yīng)用性，重視知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的比重，本科教育理論課程和實踐課程的比重一般應(yīng)為6：4。加強英語實踐與應(yīng)用能力有助于培養(yǎng)學(xué)生利用英語知識和技能解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）英語+專業(yè)人才培養(yǎng)方向

要根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)方向，如，外經(jīng)外貿(mào)英語、商務(wù)英語、財經(jīng)英語、計算機英語、旅游英語、法律英語、新聞英語等。可以采用分層與模塊教學(xué)，大學(xué)英語教育應(yīng)針對不同專業(yè)的需求， 在學(xué)習(xí)通用英語的基礎(chǔ)上， 逐步增加學(xué)科專業(yè)英語的學(xué)習(xí)， 如專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語等， 以利于提高工作和學(xué)習(xí)中解決實際困難的能力。培養(yǎng)學(xué)生一專多能，同時要注重學(xué)生知識、人格、能力三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

教學(xué)內(nèi)容要符合人才培養(yǎng)的發(fā)展需要，教師要有創(chuàng)新能力，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如利用多媒體構(gòu)建交際情境，豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)。教師要以學(xué)生為主體，與學(xué)生深層次互動，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合。課堂上要積極采用各種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式，達到學(xué)生與教師雙向性、互動性、交際化，另外還要積極開展專題式、案例式、討論式、實驗、情景模擬等教學(xué)活動， 突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

（五）加強合作辦學(xué)

合作辦學(xué)要有國際和世界的眼光，注重專業(yè)和行業(yè)、企業(yè)的對接，注重合作教育、辦學(xué)。合作形式多樣化，變被動為主動，擴大專業(yè)的影響。合作的方向可以是國內(nèi)、國際的企業(yè)，也可以是與政府多層面的合作。培養(yǎng)模式可以是2+1+1，也可以是2+2，實習(xí)和實訓(xùn)要分開，注重操作能力和實踐能力的設(shè)計，要有合作的良性互動。

（六）課程考試考核多樣化

除了傳統(tǒng)的室內(nèi)閉卷考試外，為了突出專業(yè)性和應(yīng)用性，大學(xué)英語課程考試考核方法可以尋求多樣化。如在涉外環(huán)境中讓學(xué)生置身于真實環(huán)境進行實際英語應(yīng)用來考核學(xué)生的語言能力， 或讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)到相應(yīng)的涉外單位或崗位上實習(xí)， 通過實習(xí)中的表現(xiàn)和業(yè)績來評定其課程成績，也可以安排教師現(xiàn)場教學(xué)， 或在學(xué)校建立 “語言車間”， 如談判室、咖啡廳、娛樂廳、翻譯間等。應(yīng)把英語聽說等應(yīng)用能力作為考查的重點， 如讓學(xué)生分組討論一個話題、闡述案例等。

（七）培養(yǎng)“雙師”型教師

“雙師”指“雙能”，就英語專業(yè)而言，“雙師型”教師指既能在教學(xué)一線講課，又能做翻譯等相關(guān)工作的教師，也指聘請到學(xué)校教學(xué)的行業(yè)的職業(yè)人士。培養(yǎng)“雙師”型教師，可以派教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，也可以派往國外進行培訓(xùn)，了解行業(yè)及社會前沿對人才的需求。加強大學(xué)英語“雙師型”師資的培養(yǎng)， 建設(shè)一支具有高水平的英語教師隊伍， 是提高應(yīng)用型人才英語綜合能力的根本保障。

四、結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的根本保證， 也是人才教育的最終目標(biāo)。為了實現(xiàn)與國際接軌和適應(yīng)中國教育和社會發(fā)展的需求，新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語人才培養(yǎng)必須突出人才的實用性和時代性，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合實力和綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

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