摘 要：信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，重視實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代中期興起于美國(guó)，并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)模式所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和交往能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0191-01

信息技術(shù)目前是初中基礎(chǔ)教育的一門必修課，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題，而教師不一定都能顧及，很容易挫傷學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組織在一起，在學(xué)習(xí)中互相合作、互享資源、共同完成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。他能讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，營(yíng)造出了一種互相合作的學(xué)習(xí)氛圍，有利于活躍課堂氣氛，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力，使學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到加強(qiáng)，為學(xué)生提供了一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示自我的舞臺(tái)，也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 建立合理的小組

建立小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)合理分組，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組一般可以按相同愛(ài)好組合，按性別組合，按學(xué)習(xí)成績(jī)組合等，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡量做到有一定的互補(bǔ)性，以利于學(xué)生互相合作和公平競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)成員可以隨時(shí)調(diào)整，但不宜過(guò)于頻繁，每一個(gè)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)采取輪換制，每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)?？偟脑瓌t是有利于課堂學(xué)習(xí)探究。

2 激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處煈?yīng)根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、民主、和諧的教學(xué)氛圍，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)，使學(xué)生始終處于高度興奮的狀態(tài)，還可以設(shè)置一些懸念，激起學(xué)生的求知欲，把學(xué)生吸引到了合作學(xué)習(xí)的小組中去，從而大大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效益，拉近了師生距離。

3 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

由于目前教材里并不是所有的內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的方式，所以教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，盡量選擇一些適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如一些涉及理論知識(shí)較多的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精講，或者設(shè)置討論小組，大家暢所欲言，發(fā)表自己的見解，然后要教師進(jìn)行最后的總結(jié)。

4 明確責(zé)任

由于組內(nèi)成員各方面的情況不同，所以由最熟悉情況的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排任務(wù)，監(jiān)督任務(wù)的完成。其他組員也要安排相應(yīng)的角色。這些角色一般分別負(fù)責(zé)搜集素材、查找資料、記錄數(shù)據(jù)、資料匯總、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中分工明確，責(zé)任到人，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，保證小組成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生在合作中都得到進(jìn)步和發(fā)展。

5 加強(qiáng)組間交流

交流是小組討論的拓展與延伸，每個(gè)小組的人員組成、學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，遇到問(wèn)題解決的方法也會(huì)不同，產(chǎn)生的效果自然也不同，所以可以通過(guò)組間交流的方式，學(xué)習(xí)對(duì)方好的經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一些無(wú)法解決的問(wèn)題還能進(jìn)一步合作，提高了學(xué)生交流的能力，還能增加相互間的感情，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)精神和合作態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 教師適時(shí)介入

教師在課堂中，學(xué)習(xí)小組中扮演參與者、協(xié)調(diào)者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和合作者的角色。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該是消極等待、觀望，更不應(yīng)該干其他不相關(guān)的事情，教師應(yīng)該在一旁仔細(xì)觀察，走到學(xué)生中間去，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題，或一些爭(zhēng)議較大的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，為避免“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕槿?，提供一些幫助和有效的指?dǎo)，完成后展示大家的作品，予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才可能有實(shí)效，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。

7 激勵(lì)進(jìn)取

懲罰導(dǎo)致行為退縮，能改變不良的行為習(xí)慣，但是它是一種消極的、被動(dòng)的方法，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)，可以積極的、主動(dòng)的促進(jìn)行為習(xí)慣的改變，持續(xù)提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲和更積極的學(xué)習(xí)行為。有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)取，所以激勵(lì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，尤其是一些差生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以考慮適當(dāng)額外獎(jiǎng)勵(lì)，如在測(cè)評(píng)時(shí)僅獲得“C級(jí)”，雖然成績(jī)一般，但與之前相比進(jìn)步較大，可以給予“B”級(jí)，以茲鼓勵(lì)。

8 結(jié)語(yǔ)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)也在得到不斷的改進(jìn)和完善，在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，總體來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)比較適用于信息技術(shù)課堂，也符合初中生樂(lè)于交往的心理需求，有利于學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力，同時(shí)可以活躍課堂氣氛。但是要使這種教學(xué)模式達(dá)到理想的狀態(tài)，還需不斷地實(shí)踐、總結(jié)，相信這種教學(xué)模式會(huì)更完善、更合理、更有效。

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