摘 要：隨著信息產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)達，計算機技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的聯(lián)系日益密切，具備行業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，能較熟練地操作計算機軟件實現(xiàn)電子化辦公，已成為新世紀人才的必備條件。本文試結(jié)合信息化教學原理和高職人才培養(yǎng)目標，針對高職計算機文化基礎(chǔ)課教學過程中的問題進行探討和改善。

關(guān)鍵詞：高職 計算機文化基礎(chǔ) 課程改革 教學探討

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0189-01

作為高等教育的重要組成部分，高職教育更注重于實踐性教學。因而，在對高職學生的計算機基礎(chǔ)教學中，理論聯(lián)系實踐及學以致用的教學目標顯得尤為突出。如何通過改進教學方法、創(chuàng)新教學手段來提高該課程的教學效果和教學質(zhì)量，已成為當前探索高職教育教學改革的首要任務(wù)。

1 高職院校計算機文化基礎(chǔ)課的教學特點

（1）具備較強的動手能力是對高職學生的一個基本要求，而對計算機技術(shù)的掌握就重點體現(xiàn)在實踐能力上。計算機文化基礎(chǔ)課教學過程主要分為四個層次。

①“計算機基礎(chǔ)知識課”：熟悉Windows XP操作系統(tǒng)，熟練掌握Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片制作等辦公軟件，這些都是計算機文化基礎(chǔ)課必備的知識點。

②“計算機組裝與維護課”：了解計算機硬件設(shè)備的相關(guān)知識，初步掌握計算機主機的組裝；掌握系統(tǒng)設(shè)置和操作系統(tǒng)的安裝；能夠進行系統(tǒng)的優(yōu)化和計算機的日常維護；掌握計算機常見故障的診斷和處理方法等，這些都是理論與實踐結(jié)合最緊密的知識點，對注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的高職生尤為重要。

③“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課”：主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。

④“開展核心技能訓練”：針對不同專業(yè)學生的職業(yè)需求，加強學生解決本專業(yè)計算機應(yīng)用的能力。例如：利用周末或晚自習等時間，在機房對全院（包括非計算機專業(yè)）學生開展計算機綜合技能強化訓練。首先分模塊確定訓練目標，然后細化講解、綜合測評，以求短期內(nèi)使學生某一方面的計算機能力大幅提高，達到行業(yè)專業(yè)水平。

（2）計算機文化基礎(chǔ)課自身的教學特點

相比于其它課程教學，計算機教學有其鮮明的自身特點，如突出技能培訓，實踐性教學環(huán)節(jié)所占比重較大，在40%～50%之間，并且實驗、實習、實訓是單獨設(shè)課。同時，課程相關(guān)內(nèi)容更新較快，并要求有一定的教學硬件做支撐，授課教師必須緊跟信息化發(fā)展步伐，及時了解最新的計算機技術(shù)相關(guān)信息，并熟練掌握教學設(shè)備和最新軟件的使用。

2 高職計算機基礎(chǔ)教學過程中存在的問題

目前高職計算機基礎(chǔ)教學過程中出現(xiàn)的主要問題如下。

2.1 學生程度參差不齊

在計算機基礎(chǔ)課的教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生基礎(chǔ)知識、接受能力等各方面差異較大。比如在授課過程中，基礎(chǔ)好的學生已經(jīng)聽懂，而基礎(chǔ)差的學生則仍是一頭霧水，從而造成整體教學進度遲緩。從階段性測試的結(jié)果來看，各班的平均成績差異較大，有的甚至相差15分以上。結(jié)合測試結(jié)果及學生教學反饋得知，多數(shù)學生對理論性知識點死記硬背，掌握較好，一旦涉及能力考查題或是分析題目，大多回答錯誤或不完整。

2.2 學生的學習興趣低，主動學習的積極性不高

在計算機基礎(chǔ)教學中，普遍存在著學生對計算機課不重視的現(xiàn)象。多數(shù)學生剛開始還有些興趣，但經(jīng)過一段時間，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學習的積極性和主動性大幅降低。同時，許多高職院校在教學方法上也存在問題，仍有很多老師采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師為中心，學生被動接受，這種“填鴨式”的教學模式往往會抹殺學生學習的能動性和創(chuàng)造性。

2.3 教材內(nèi)容落伍，知識結(jié)構(gòu)相對落后

“眾所周知，目前很多計算機專業(yè)畢業(yè)生普遍存在動手能力、實操能力差的現(xiàn)象，在很大程度上是由于許多高校計算機專業(yè)所使用的教材內(nèi)容落后所造成的。”廣州科韻數(shù)碼科技有限公司總經(jīng)理臧根林認為。近兩年，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，其在校學習的教材內(nèi)容已嚴重落后于整個IT行業(yè)技術(shù)潮流和用人單位的實際需求，主要原因在于教材的編寫及出版周期長，交付使用時內(nèi)容已然陳舊。

3 高職計算機基礎(chǔ)教學的改革目標

以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應(yīng)該是當前高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。著力培養(yǎng)學生對計算機科學的新思想、新知識、新技術(shù)的理解和自學的能力，以使學生能夠利用計算機來大大提高自己的學習效率及工作效率，構(gòu)成計算機基礎(chǔ)教育的根本目標。在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改革。

4 高職計算機基礎(chǔ)課教學的實踐探索

4.1 精心組織教學內(nèi)容

教學離不開教材，而教材內(nèi)容又是按一定的規(guī)范編寫的，有其科學性、實用性和可操作性，但其內(nèi)容不一定適用于所有的學生。在組織教學內(nèi)容時，要根據(jù)學生的實際情況精心組織、認真編排，注重基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能的學習，強調(diào)系統(tǒng)軟件的使用，同時兼顧計算機應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)學生的“計算機文化意識”，讓學生達到舉一反三的水平。

4.2 合理安排教學過程，以任務(wù)驅(qū)動教學

“任務(wù)驅(qū)動”法的一個顯著特征是：教師的教與學生的學圍繞著同一個目標來完成的，適合于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，尤其適用于計算機課程的教學和學習。在教學過程中，將課程內(nèi)容切分成相對獨立的若干模塊，以任務(wù)加案例的形式組織教學，教學目標巧妙地隱含在任務(wù)中，實際案例貫穿整個教學過程始終，充分調(diào)動學生學習的興趣，加強學生理解和記憶的能力。

4.3 強化實驗教學，著力培養(yǎng)學生實踐動手能力

計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，要著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實訓實習課，教師要有針對性地為學生布置實習任務(wù)，要求學生認真練習，仔細體會。同時，教師要做好輔導工作，隨時根據(jù)學生的練習情況，對學生進行針對性的輔導。鑒于學生人數(shù)眾多，教師具體的輔導方法可以采取“教師教學生，學生幫學生，滾雪球式”的方法。

高職院校的教育特色是面向新技術(shù)、依托社會實際需求、注重質(zhì)量和特色。隨著高等職業(yè)教育的不斷深化和發(fā)展，如何將計算機文化基礎(chǔ)教學作為一項教學基礎(chǔ)工程來建設(shè)，是每個從事該專業(yè)教學的教師要研究的中心。

參考文獻

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