摘 要：近年來國家對技能培訓(xùn)提供了優(yōu)惠的政策，技工院校發(fā)展比較迅速，而有些學(xué)校把培養(yǎng)目標(biāo)定位在技能性人才培養(yǎng)上，但卻往往忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這必將影響高職教育未來的發(fā)展。社會需要的不僅僅只是技能性人才，更需要的是具有健全思想，有創(chuàng)新意思，有較高文化素質(zhì)的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：教育 技工院校 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0174-01

實(shí)施素質(zhì)教育既是時代發(fā)展的要求，也是技校自身發(fā)展的需要?！堵殬I(yè)教育法》第四條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！奔脊W(xué)校應(yīng)樹立素質(zhì)教育的理念，將思想道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理身體素質(zhì)教育貫穿于整個教育過程中，為國家、企業(yè)培養(yǎng)出具有良好人生價(jià)值觀、良好的思想品德、心智成熟的復(fù)合型技術(shù)工人。

1 全面引導(dǎo)，樹立素質(zhì)教育理念

傳統(tǒng)的技工教育觀念一直是以培養(yǎng)學(xué)生“一技之長”為目標(biāo)，擠壓了其他教育的空間和時間。這種教育思想也直接影響了學(xué)生自身對綜合素質(zhì)的認(rèn)知，誤以為學(xué)好技能就萬事無憂了，放松或完全放棄了自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高也必須是以良好的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)是職業(yè)教育中我們的教育者和受教育者都不應(yīng)該忽略的一個問題。技工院校把自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“實(shí)用性”“技能性”上，應(yīng)該說體現(xiàn)了自身辦學(xué)的特色，其總體方向是不錯的，但是要將加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們的辦學(xué)主體要根本上認(rèn)識綜合素質(zhì)對學(xué)生的重要性。所以要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，辦學(xué)者的教育理念首先要更新，有意識才能引領(lǐng)行動。

綜合素質(zhì)教育方面的師資，有些院校的配置也十分薄弱。這種狀況并非此方面的人才短缺，而是由課程設(shè)置、辦學(xué)思想決定的，學(xué)校在人才引入上更注重技能型人才，綜合學(xué)科的教師只是個點(diǎn)綴，有些綜合學(xué)科教師甚至?xí)a(chǎn)生一種得不到重視，位低一等的感覺。所以，吸引和培養(yǎng)綜合素質(zhì)教育人才，是技工院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。各專業(yè)的課程設(shè)置也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為其他學(xué)科的課程留有余地。當(dāng)然為保證專業(yè)教學(xué)的時間我們也可以采用開設(shè)選修課的形式補(bǔ)充綜合知識教學(xué)不足的缺陷。同時，素質(zhì)教育不僅僅是對班主任、綜合課教師的工作要求，應(yīng)在技工院校全體教職員工中樹立素質(zhì)教育的理念，構(gòu)建素質(zhì)教育體系，各任課教師也應(yīng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育概論，了解世界職業(yè)教育課程改革對我們的啟示，找出適合我國國情的教育方法，在完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生實(shí)施道德及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造素質(zhì)教育氛圍

校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以技工院校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會，對學(xué)生的組織管理能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

3 強(qiáng)化日常管理和改善教學(xué)方法，建設(shè)素質(zhì)教育落地工程

3.1 管理是一種無形的教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。

科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果鞏固，長期堅(jiān)持。平時各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢閱與比賽，檢查評比結(jié)果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學(xué)生形成積極向上、守時守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時在日常教學(xué)工作中，讓學(xué)生參與管理，有意識、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，增長多方面的才干。

3.2 疏導(dǎo)是一種情感的交流，是改善學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。

細(xì)膩有條理的疏導(dǎo)，有利于拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，從而調(diào)節(jié)教育者的教育步伐和教育手段，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。當(dāng)前技校生中存在著這樣那樣的心理問題，如由于社會及他人評價(jià)產(chǎn)生的自卑心理，長期受到來自學(xué)校、社會、家庭等各個方面的冷遇，使許多學(xué)生的人格意識薄弱；對新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不適應(yīng)引起的心理焦慮等。尤其是當(dāng)前的用人制度給學(xué)生帶來了很大的挑戰(zhàn)，具有良好的心理素質(zhì)對技工學(xué)校學(xué)生尤為重要，只有這樣才能適應(yīng)未來社會的需要。所以學(xué)校要注重學(xué)生感情的疏導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理和承受挫折的能力、人際交往能力、溝通能力，使學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高適應(yīng)社會生活的能力。

3.3 教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，是提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的重要手段。

當(dāng)前社會需要的是通用型和復(fù)合型的人才，這要求學(xué)生具有社會需要的全方位能力，不僅是有一個工作崗位，更重要的是要有謀求發(fā)展的能力。因而，學(xué)生的一專多技、創(chuàng)新能力成為職業(yè)能力素質(zhì)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的教會學(xué)生，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力、創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生有了這樣的能力之后，在今后的工作當(dāng)中才能更快適應(yīng)自己的崗位，并利用這樣的能力做出新的創(chuàng)新，從而獲得持久的競爭優(yōu)勢。

4 結(jié)語

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高技工院校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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