學(xué)校公開(kāi)課之所以呈現(xiàn)出種種“有目共睹之怪現(xiàn)狀”，或可說(shuō)淪為“食之無(wú)味，棄之可惜”的“雞肋”，我以為，這與執(zhí)教者、聽(tīng)課者的治學(xué)研學(xué)的目標(biāo)不明及態(tài)度不端脫不了干系——

首先，從執(zhí)教者的角度來(lái)說(shuō)，多是抱著完成任務(wù)的心態(tài)而來(lái)，至于課如何上，上得好與壞，并不在意。因而，若非首次上公開(kāi)課，能夠認(rèn)真對(duì)待的執(zhí)教者寥寥無(wú)幾。這樣，作為每一學(xué)期的“例行公事”，一兩輪過(guò)后再言及“公開(kāi)課”，大家難免會(huì)感到新意全無(wú)而力倦神疲。至于為什么上，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，已不在考慮范圍之內(nèi)。提高教學(xué)能力，也就成了一句空話。

其次，從聽(tīng)課者這一角度來(lái)說(shuō)，皆是曾經(jīng)的執(zhí)教者。為什么聽(tīng)，檢查的目的何在，大家自然明白，只是常常“揣著明白裝糊涂”罷了。聽(tīng)者只管埋頭記錄，一切都只是為了完成一個(gè)可有可無(wú)的“差事”而已——有聽(tīng)課筆記在，誰(shuí)敢說(shuō)我沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)？

而且，很多人甚至將公開(kāi)課評(píng)課與人情世故聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為“抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)”，誰(shuí)的能力如何，誰(shuí)的水平高低，大家心中皆“有數(shù)”。而“掏心窩子”，找缺點(diǎn)尋不足，是會(huì)“得罪”執(zhí)教教師的。于是，評(píng)課這一環(huán)節(jié)甚至成了“表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)”。至于能否提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；能否改善教學(xué)質(zhì)量，提高執(zhí)教水平，也只好看各人的“造化”了。

因?yàn)橐陨显颍行W(xué)公開(kāi)課的教、聽(tīng)、評(píng)，皆流于形式，并因此形成“惡性循環(huán)”，使得公開(kāi)課這一教研形式成了“雞肋”。我想，公開(kāi)課以后的路該怎么走，值得每一個(gè)教師去認(rèn)真思考?！?/p>