詞匯教學(xué)時，教師要選擇符合學(xué)生心理特點、年齡特征的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名英語教師，我認為，必須深入研究詞匯教學(xué)的方法與途徑，在實際教學(xué)中提高詞匯教學(xué)的實效性。

運用全身反應(yīng)教學(xué)法，幫助學(xué)生理解詞匯

教師要善于在教學(xué)中通過各種肢體語言向?qū)W生表達詞匯的意思，按照加州心理學(xué)家詹姆士的說法，即為“全身反應(yīng)教學(xué)法”。全身反應(yīng)教學(xué)法的優(yōu)勢在于：（1）能夠抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學(xué)習(xí)英語；（2）能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會英語。

很多英文詞匯通過教師簡單的示范，學(xué)生就能猜出詞意，這種方法可以大大緩減課堂上的緊張氣氛。教學(xué)中，我常常組織學(xué)生進行猜詞游戲，既鍛煉學(xué)生的聽力，又加深學(xué)生的記憶。教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多種多樣的活動，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能。例如，《Mocky is late》一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字和時間，我讓學(xué)生在課前自己動手制作了一個時鐘，課堂上留出足夠的時間讓他們自己撥動時鐘進行操練。

滲透拼讀方法，幫助學(xué)生認讀詞匯

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單詞拼讀能力的缺乏導(dǎo)致其記憶單詞的能力較差。部分學(xué)生還將漢字或方言注音等作為記憶單詞的方法，造成誤讀，鬧出了很多笑話。所以，在詞匯教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng)。

自然拼音法是利用字母在英語單詞中的發(fā)音所形成的規(guī)律來拼讀的一種方法，它利用字母本身的發(fā)音來拼讀單詞。近年來，自然拼音法越來越受專家和一線英語教師的青睞。在教學(xué)中，我力圖使學(xué)生通過模仿老師和其他視聽材料中符合拼讀規(guī)則的單詞來熟悉自然拼音法。對于較長的單詞，我引導(dǎo)學(xué)生運用劃分音節(jié)的方法來認讀單詞。

教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞、看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。只要我們鼓勵學(xué)生積極用正確的拼讀方法記憶單詞，培養(yǎng)他們的拼讀能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的拼讀能力就一定能有所提高。

利用情境故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)實踐中我們看到，盡管教師設(shè)計了許多鞏固詞匯的練習(xí)，但是收效甚微，從某種程度上說，這種低效學(xué)習(xí)的原因是學(xué)生在第一次接觸新詞匯的時候沒有及時地將音形義有機地聯(lián)系在一起。因此，教師在教新詞匯時要重視單詞的呈現(xiàn)方式。

我們所使用的師大版教材每個單元都是用一個故事來貫穿教學(xué)始終的，教師要善于與主課文故事的情景相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和復(fù)現(xiàn)詞匯，將字、詞與句型融入生動的故事中，讓學(xué)生在聽故事的同時學(xué)習(xí)英語。故事中動人的情節(jié)，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而更好地培養(yǎng)他們運用語言的能力。

進行適度拓展，提高學(xué)生運用詞匯的能力

詞匯教學(xué)的終點不是會認讀詞匯、會拼寫詞匯，而是會運用詞匯。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，教師要善于設(shè)計出豐富的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在掌握基本詞匯的同時，提高他們靈活運用語言知識的能力。例如，在低年級的教學(xué)中，我們可以設(shè)計給單詞找朋友等課后活動，加強學(xué)生的記憶。在中年級教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生創(chuàng)編小對話或小故事來描述身邊的事情或物品，也可以讓學(xué)生創(chuàng)作自己的英語小漫畫，等等，使他們真正地理解、運用單詞。在高年級的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，并練習(xí)用英語表達出來，寫成小短文或英語日記等，提高他們運用詞匯的能力。

詞匯對于英語學(xué)習(xí)的作用就如磚瓦在高樓大廈中的作用一樣，因此，老師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難，運用各種有效的學(xué)習(xí)策略為學(xué)生語言習(xí)得做好大量的輸入工作，使學(xué)生在比較愉快的氛圍中有效地學(xué)習(xí)英語?！?/p>

□ 編輯 吳君