減負(fù)后，學(xué)?？稍谟松细凶鳛?/h1>
2013-12-29 00:00:00新靈
北京教育·普教版 2013年4期
新學(xué)期伊始，北京市教委下達(dá)了中小學(xué)減負(fù)的“八項(xiàng)規(guī)定”，顯示了教育行政部門(mén)推動(dòng)“減負(fù)”的決心，也向社會(huì)傳遞了推進(jìn)素質(zhì)教育的正面聲音。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校是“減負(fù)令”的主要對(duì)象，也是減負(fù)令的主要宣傳者和實(shí)踐者?！皽p負(fù)令”能不能一以貫之，考驗(yàn)學(xué)校的管理智慧。
新的“減負(fù)令”對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)行為作了很具體的規(guī)定，比如“小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)”“中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)”“小學(xué)一至二年級(jí)不布置家庭作業(yè)”“初中每天家庭作業(yè)總量不得超過(guò)1.5小時(shí)”，等等。與過(guò)去相比，顯然，學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間減少了，但是要實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)，適應(yīng)減負(fù)帶來(lái)的變化，學(xué)校要做的工作還有很多，尤其是在推動(dòng)育人上大有可為。
學(xué)校要借勢(shì)用力，推動(dòng)家校合作
學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等渠道，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校率先減負(fù)的聲音和科學(xué)育人的理念，讓家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)校的管理中來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)教育的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高，對(duì)教育的影響也越來(lái)越廣泛。教育也不再只是教育從業(yè)者的事，而是變成了社會(huì)廣泛參與的事。“減負(fù)令”實(shí)施后，學(xué)校減負(fù)的行動(dòng)，比如少留作業(yè)、不留作業(yè)的措施，需要取得家長(zhǎng)的支持和配合。同時(shí)，“8點(diǎn)前不得集中學(xué)習(xí)”“每天集中學(xué)習(xí)不超過(guò)6小時(shí)”等規(guī)定又給學(xué)生提供了更多的課外時(shí)間，給學(xué)校的管理提出了新課題，如果家長(zhǎng)能夠以志愿者或家委會(huì)成員的形式，參與到學(xué)校的一些日常管理中來(lái)，既能滿(mǎn)足家長(zhǎng)參與教育的需求，帶動(dòng)家長(zhǎng)理解學(xué)校減負(fù)的意義和價(jià)值，也必然會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)等家長(zhǎng)組織或家校合作組織的發(fā)展。
學(xué)校要因地制宜，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)
減負(fù)主要是減掉學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要把減負(fù)之后多出來(lái)的時(shí)間用在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富實(shí)踐體驗(yàn)、提升綜合素質(zhì)上。比如，開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣愛(ài)好，建設(shè)一些學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)辟一些校內(nèi)外的志愿服務(wù)崗位和實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與一些校內(nèi)外的志愿服務(wù)活動(dòng)，參加一點(diǎn)周邊社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐。這就要求學(xué)校在教育資源的利用上更加開(kāi)放，做一些更好的教育管理和設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外部環(huán)境。比如，學(xué)校的微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、體育館等場(chǎng)所要不斷充實(shí)和改善內(nèi)部設(shè)施，并有更多的時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，從而為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)個(gè)性提供廣闊的空間。
學(xué)校要因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師育人理念
在不少專(zhuān)家看來(lái)，減負(fù)的出路在于提升教師的素質(zhì)與執(zhí)教能力，要真正有效地減負(fù)，必須從提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手。學(xué)校要引導(dǎo)教師主動(dòng)適應(yīng)減負(fù)帶來(lái)的各種變化，積極倡導(dǎo)育人為本的教育理念，從學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的視角出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生文明素養(yǎng)、道德品質(zhì)、健康人格、高雅情趣等非智力因素的培養(yǎng)，更加重視社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有家長(zhǎng)反映，減負(fù)之后，學(xué)生自己可以把握的時(shí)間多了，但由于孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自己做練習(xí)等完全沒(méi)有概念。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注減負(fù)后孩子的變化、研究社會(huì)的反響、正視家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。教師，要調(diào)整教學(xué)策略，更重要的是要轉(zhuǎn)變教育理念。從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注孩子的能力，從關(guān)注孩子現(xiàn)在教育到關(guān)注孩子未來(lái)的教育，從關(guān)注孩子每天學(xué)習(xí)的時(shí)間到關(guān)注孩子在校有效學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，還要關(guān)注那些特殊群體，如對(duì)學(xué)困生要投入更多的時(shí)間和精力，做好個(gè)別輔導(dǎo)。
減負(fù)后，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)、學(xué)生都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，應(yīng)該看到，這給學(xué)校德育提供了很好的發(fā)展契機(jī)和空間。同時(shí)，減負(fù)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的共同努力。學(xué)校率先動(dòng)起來(lái)，做好表率，學(xué)校不加負(fù)于老師，老師不加負(fù)于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)更不加負(fù)于孩子，還孩子生命時(shí)空，還孩子生命自由，還孩子生命活力，只有這樣才能真正達(dá)到“減負(fù)令”發(fā)布的目的?！?/p>
□ 欄目編輯 王雪莉
新學(xué)期伊始，北京市教委下達(dá)了中小學(xué)減負(fù)的“八項(xiàng)規(guī)定”，顯示了教育行政部門(mén)推動(dòng)“減負(fù)”的決心，也向社會(huì)傳遞了推進(jìn)素質(zhì)教育的正面聲音。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校是“減負(fù)令”的主要對(duì)象，也是減負(fù)令的主要宣傳者和實(shí)踐者?！皽p負(fù)令”能不能一以貫之，考驗(yàn)學(xué)校的管理智慧。
新的“減負(fù)令”對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)行為作了很具體的規(guī)定，比如“小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)”“中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)”“小學(xué)一至二年級(jí)不布置家庭作業(yè)”“初中每天家庭作業(yè)總量不得超過(guò)1.5小時(shí)”，等等。與過(guò)去相比，顯然，學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間減少了，但是要實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)，適應(yīng)減負(fù)帶來(lái)的變化，學(xué)校要做的工作還有很多，尤其是在推動(dòng)育人上大有可為。
學(xué)校要借勢(shì)用力，推動(dòng)家校合作
學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等渠道，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校率先減負(fù)的聲音和科學(xué)育人的理念，讓家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)校的管理中來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)教育的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高，對(duì)教育的影響也越來(lái)越廣泛。教育也不再只是教育從業(yè)者的事，而是變成了社會(huì)廣泛參與的事。“減負(fù)令”實(shí)施后，學(xué)校減負(fù)的行動(dòng)，比如少留作業(yè)、不留作業(yè)的措施，需要取得家長(zhǎng)的支持和配合。同時(shí)，“8點(diǎn)前不得集中學(xué)習(xí)”“每天集中學(xué)習(xí)不超過(guò)6小時(shí)”等規(guī)定又給學(xué)生提供了更多的課外時(shí)間，給學(xué)校的管理提出了新課題，如果家長(zhǎng)能夠以志愿者或家委會(huì)成員的形式，參與到學(xué)校的一些日常管理中來(lái)，既能滿(mǎn)足家長(zhǎng)參與教育的需求，帶動(dòng)家長(zhǎng)理解學(xué)校減負(fù)的意義和價(jià)值，也必然會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)等家長(zhǎng)組織或家校合作組織的發(fā)展。
學(xué)校要因地制宜，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)
減負(fù)主要是減掉學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要把減負(fù)之后多出來(lái)的時(shí)間用在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富實(shí)踐體驗(yàn)、提升綜合素質(zhì)上。比如，開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣愛(ài)好，建設(shè)一些學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)辟一些校內(nèi)外的志愿服務(wù)崗位和實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與一些校內(nèi)外的志愿服務(wù)活動(dòng)，參加一點(diǎn)周邊社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐。這就要求學(xué)校在教育資源的利用上更加開(kāi)放，做一些更好的教育管理和設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外部環(huán)境。比如，學(xué)校的微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、體育館等場(chǎng)所要不斷充實(shí)和改善內(nèi)部設(shè)施，并有更多的時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，從而為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)個(gè)性提供廣闊的空間。
學(xué)校要因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師育人理念
在不少專(zhuān)家看來(lái)，減負(fù)的出路在于提升教師的素質(zhì)與執(zhí)教能力，要真正有效地減負(fù)，必須從提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手。學(xué)校要引導(dǎo)教師主動(dòng)適應(yīng)減負(fù)帶來(lái)的各種變化，積極倡導(dǎo)育人為本的教育理念，從學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的視角出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生文明素養(yǎng)、道德品質(zhì)、健康人格、高雅情趣等非智力因素的培養(yǎng)，更加重視社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有家長(zhǎng)反映，減負(fù)之后，學(xué)生自己可以把握的時(shí)間多了，但由于孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自己做練習(xí)等完全沒(méi)有概念。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注減負(fù)后孩子的變化、研究社會(huì)的反響、正視家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。教師，要調(diào)整教學(xué)策略，更重要的是要轉(zhuǎn)變教育理念。從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注孩子的能力，從關(guān)注孩子現(xiàn)在教育到關(guān)注孩子未來(lái)的教育，從關(guān)注孩子每天學(xué)習(xí)的時(shí)間到關(guān)注孩子在校有效學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，還要關(guān)注那些特殊群體，如對(duì)學(xué)困生要投入更多的時(shí)間和精力，做好個(gè)別輔導(dǎo)。
減負(fù)后，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)、學(xué)生都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，應(yīng)該看到，這給學(xué)校德育提供了很好的發(fā)展契機(jī)和空間。同時(shí)，減負(fù)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的共同努力。學(xué)校率先動(dòng)起來(lái)，做好表率，學(xué)校不加負(fù)于老師，老師不加負(fù)于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)更不加負(fù)于孩子，還孩子生命時(shí)空，還孩子生命自由，還孩子生命活力，只有這樣才能真正達(dá)到“減負(fù)令”發(fā)布的目的?！?/p>
□ 欄目編輯 王雪莉
