新課改形勢下的初中語文，應(yīng)不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。那么，在新課改形勢下，初中語文教師怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量呢？

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍 。孔 子 曰 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵裰?、和諧、寬松的課堂氣氛，是學生主動學習的前提和條件。教師必須不斷提高自身素質(zhì)，在學生面前樹立威信，同時，要和學生建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)心愛護學生，鼓勵學生，讓學生嘗到成功的喜悅，成功可以使人樹立信心和勇氣，營造良好的學習氛圍。

二、合作探究，提高合作和思考能力

陶行知先生說得好：“只要把兒童解放出來，小孩能辦大事，也能互教互學，自己當小先生”。

合作學習由于能照顧學生個體差異，促進學生間的互相合作，教師加強引導，強調(diào)合作學習材料的選擇、任務(wù)的設(shè)置、組內(nèi)合作和組間競爭、方法的多樣性和社會性等，以促進合作學習，提高語文課堂教學質(zhì)量。在小組合作學習的基礎(chǔ)上，全組進行交流。 全組交流時，教師要做好引導、溝通的工作。合作學習應(yīng)該強調(diào)組內(nèi)合作和組間競爭的作用，增強成員間的合作意識和合作精神，提高合作的質(zhì)量。要注意小組合作的評價及獎勵體制，注意組間的競爭機制，才能促進組內(nèi)成員間更好地合作，以取得與其他組相當或比其他組更好的合作效果。

三、加強實踐活動，提高能力

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，要打破語文教學原有的輕實踐傾向，有目的地提高學生處理問題的實際能力。傳統(tǒng)的教學拘泥于課堂，課堂教學又以教師講授為主，這種模式使學生把書本知識當成全部知識的唯一來源，習慣于接受現(xiàn)成的結(jié)論，不會發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考。我們要通過建立一種教學內(nèi)容與社會需求相銜接的實踐教學模式，服務(wù)社會，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育?！八刭|(zhì)”是必須通過一種有目的的社會實踐才得以實現(xiàn)和完善的。如開展讀書活動，給學生確定主題和公布書目，讓學生自行閱讀，即興演講活動、辯論賽、創(chuàng)辦學生文學社等。也可將課堂轉(zhuǎn)移到具體場所，如親臨宗教場所，親至博物館和美術(shù)館、愛國主義教育基地等，將抽象的理論知識化為直觀的現(xiàn)場感受，深化教學內(nèi)容，提高教學效果。

營造愉悅的學習情境，可使學生在最佳的心態(tài)下學習，通過“實踐”，明白“如何學習”，再把它“學好”。如果學生能不斷實踐有所進取，有所創(chuàng)新，走出書本和課堂，就會健康成長。教師通過指導學生實習，也促進了教學反思，提升了教學質(zhì)量和實踐智慧。